从教学实际出发，创新初中科学实验

陈小延

摘要：在初中科学的教学进程中，发现书本有些实验是需要改进的。或因为很多学校不具備实验条件；或因为实验现象不明显，又或因为实验的产物有毒，很多老师避开不做。本文以硫的燃烧和“潜水艇”的沉浮为例来说明实验的改进方法以及达到的效果。

关键词：实验；改进；创新

科学是一门以实验为基础的学科，是初中阶段的重要学科。科学的学习将对学生今后的生活产生深远的影响。实验在科学教学中占有非常重要的地位。实验的成功与否决定着课堂教学质量的高低；实验是提高学生的实验能力和创新能力不可缺少的途径；更是学生科学素养形成所不可或缺的环节。

根据爱德加·戴尔提出学习金字塔理论，在最顶层，第一种学习方式，“听讲”。老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的教学方式，学习效果却是最差的，两周以后学习的内容只留下5%。第二种，学生通过自行“阅读”学到的知识，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式教学，可以保留20%。第四种，是“示范”，也就是做给别人看，学生可以记住30%。第五种，“小组讨论”，学生可以记住50%左右的内容。第六种，“做中学”或“实际操作”，可以达到75%。最后一种方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%以上的内容。爱德加·戴尔提出，学习效果达不到30%的方式，都只是个人学习或被动学习；学习效果在50%以上的，才是共同学习、主动学习和参与式学习。由此可以看出，实验对于科学教学以及学生学习科学的重要性。学生自行做一次实验的效果，是教师讲很多遍，强调很多遍都达不到的。

在平时的教学过程中，笔者发现科学书中的有些实验是需要改进才能适应z在当前的教学条件下完成。下面谈谈对课本两个实验的改进。

一、 硫的燃烧

在浙教版八年级下册第二章氧气的性质教学中，教材提供的实验是直接把点燃的硫粉伸入集气瓶中燃烧。烧完之后教室里到处弥漫着刺鼻的气味。

1.1 实验设计的初衷

硫的燃烧产生大量的SO2气体。 SO2是无色且具有强烈刺激性气味的气体，易溶于人体的体液和其他黏性液中；是造成空气污染的主要物质之一，对人体健康造成很大的危害。我国已将 SO2列为一种主要的法规控制空气污染物，并将大气中 SO2的浓度水平作为评价空气质量的一项重要指标。儿童、老年人和哮喘病患者容易受到 SO2的危害，最初的表现是呼吸道发生变化，称为支气管收缩，引起气喘、胸闷和呼吸急促等症状。鉴于以上的特征，很多教师碰到这个实验时，或者不做，或者做了，教室里充满了刺鼻的味道，没法达到教育学生要保护环境的理念。笔者进行实验改进的目的是使实验现象明显的同时，控制反应的发生和回收污染空气的SO2，达到实验效果且贯彻环境保护的理念。

1.2 实验器材

分液漏斗、铁架台、锥形瓶、酒精灯、洗气瓶、玻璃导管、硬质玻璃管、火柴、集气瓶、石棉网、双孔胶塞

1.3 实验药品

硫粉、二氧化锰、双氧水、氢氧化钠溶液

1.4 实验步骤

（1）检查装置的气密性，气密性良好是实验成功的关键。

（2）锥形瓶内装入二氧化锰；在分液漏斗装入双氧水；硬质玻璃管中安装装入硫粉的燃烧匙；洗气瓶中装入氢氧化钠溶液，如图所示组装好实验器材；

（3）打开分液漏斗活塞，锥形瓶中产生大量的气泡。点燃硫粉，硬质玻璃管中有明显的蓝紫色的火焰；

（4）用带火星的木条检验集气瓶中的气体，如果带火星的木条复燃，证明产生的二氧化硫气体大部分被洗气瓶中的氢氧化钠溶液吸收

1.5本实验结论

本实验中学生能看到明显的现象，又达到了回收SO2的目的，实验非常成功。可操作性强，学生能成功完成实验，收到良好的效果。

二、“潜水艇”模型实验

“潜水艇”的浮沉是八年级上册浮力教学中的典型模型实验，然而绝大多数的老师都没有见到过真正的潜水艇，书上提供的器材也不是每个学校都具备。因此在实际教学中就会出现很多教师只是进行口头讲解的情况。如果能简单的替代材料，让学生能亲身体验，效果就会好很多。

2.1 实验器材

矿泉水瓶、笔帽、铅皮（渔具店有售）、剪刀、烧杯、水

2.2 实验步骤

（1）笔帽上缠绕一些铅皮，

（2） 烧杯内装满水，不断调整铅皮的用量，直到笔帽能竖直立在水中。

（3）空的矿泉水瓶注水到瓶子体积的十分之九左右，装入笔帽；

（4）拧紧矿泉水瓶的盖子；

（5）用不同的力捏瓶身

（6）笔帽能停留在任何位置

2.3 实验现象和结论

红色的笔帽在水中很醒目，学生在做实验的时候，让它上浮，它就上浮，让它下沉，它就下沉，让它停留在哪个位置，只要稍微改变一下手的用力，它就停留在你想要的位置，现象明显。

该实验的器材简单易得，笔帽每个学生都有。学生自己徒手就可以制作，适用于所有学校。实验操作简单而且都能成功，通过实验解释潜水艇的原理，让学生有了很好的体验，这样的途径获得的知识，学生忘记的可能性就很小。

这只是科学实验中的两个改进实验。不断改进课本的实验，不依赖于课本，既能提高实验的效率，又能发现实验的乐趣，更能培养学生的观察能力和独立思考习惯。对课本的实验进行合理的分析和设计，使之效果更好，可操作性更强，会是我们一直努力的方向。

参考文献：

[1]朱清时， [八年级科学上册].浙江：浙江教育出版社，2014.

[2]朱清时， [八年级科学下册].浙江：浙江教育出版社，2014.