大手牵小手，我们一起走

罗琳

摘 要：本文从刚入校个别学生无法进入状态及个案出发，笔者通过与学生本人、家长、同学的交流来分析出现上述问题的成因，进而提出一些有针对性的解决策略，以期能够使学生尽快进入学习生活。

关键字：不在线综合征；诊断；原因；转变

一、“不在线”综合症的存在情况

一年级的小学生刚踏入门槛，一切都是崭新的开始。他们来自不同的家庭、不同的幼儿园，个个都有不同的个性，他们一起组成新的班级——一个五彩缤纷的“小社会”。在这个小社会中，他们要开始建立师生、朋友关系，学习新事物，展开新的奇幻旅程。

但偶尔班主任也会发现有个别的孩子，一直不能进入状态，学习技能没有学会，也没有什么朋友，情绪状态起伏不定，经常成为老师办公室的“常客”，同学们对他们也是嗤之以鼻。由于各种的“不如意”，他们明显成为教室中痛苦的所在，“脱离”于群体之外。我们生活中常打趣说状态“不在线”是也！

二、诊断“不在线”综合症

我们班有个小浩浩，浩浩名字前面的“小”字的来头“可不小”！他是班里个子最小最瘦弱的男孩；他是班里最懒的同学，不愿意写字，就喜欢到处跑、到处玩，作业就更别提了；但他是班里胆儿最大的同学，屡次挑战班规，在上课的时候，歪七扭八，坐累了跪在椅子上，跪累了，索性在外置周围走两圈，去“逗逗”同学；他也是班里脾气最大的同学，和同学之间的一点点小事就能打一架，常常还是对方被吓退，同学说他凶起来眼睛里有“火”，面对老师的批评教育，偶尔和老师也想“干一仗”的感觉。同学们说他像幼儿园的小朋友，没长大！所以赠他雅号“小浩浩”。他在同学心目中是“混世魔王”谁都不敢惹他，因为他说的话一定是真理，谁都不可以反驳，反驳招来的就是大声的斥责，胆小的孩子在他面前逃之夭夭，胆大的就得和他一较高下，最终都以老师的介入，不愉快的收场。

其实小浩浩在我眼里，是个聪明灵活的孩子！从开学时我就发现他是坐不住的，在座位上不管是听课还是写字，总是要动来动去，即使是右手写字时，左手也是会拿一枝笔或者别的东西玩着，下课在楼道里跑起来一阵风似的。当然灵活不仅体现在肢体的灵活上，而且脑子尤为灵巧。“人小鬼大”这个词用在他身上再合适不过了，你看他那圆溜溜的大眼睛一转，就知道又一个“鬼点子”出来了。这些鬼点子偶尔也帮我们解决了一些小问题，但多数都被用在了违反规则和同学身上。

这样的小浩浩总是由着自己的性子，開始着他的小学生生活，不守规则，经常游离于课堂之外，不写作业。强势，以自我为中心，经常与同学发生矛盾。同学们对他怨声载道，老师们对他很无奈。他自己也不开心，觉得很委屈。

三、求“医”问“诊”

多次与家长电话未果，我也有点着急，于是开始冷静下来，寻找问题的原因，思考解决的办法。

首先，从浩浩入手。找机会和浩浩聊天，有一次他又与同学发生矛盾，经过班里的调查，发现问题出在他那里。我把他叫到办公室，他懒散的站在我旁边，我就故意装作没看见，好几分钟不理他。他开始左看右看，站了一会儿看我还是没反应，就站得很端正，看着我。我看他有变化，就开口说：“我喜欢你这样站在端正跟我讲话，我觉得这是对老师的尊重。”你们可能以为我会开始今天的批判大会，问他：为什么老是和同学发生矛盾，为什么不愿意写字、写作业，为什么老是迟到呢？但我觉得这样对他没什么意义，所以欢乐种方式跟他聊起了这些问题：小浩浩，小学生活开心吗？你遇到了哪些问题？你觉得问题出在哪里？你想做得更好吗？希望老师给你一些建议吗？我们还聊到了他的爸爸妈妈，他告诉我一个小小的心愿，说不希望爸爸妈妈吵架，自己也要认真学习，争取当班长。最后他对之前的所作所为向我认错，然后他很开心的离开了办公室。

其次，联系浩浩的爸爸，向他了解孩子及家庭相关的情况。我告诉了他我与孩子的对话，询问孩子回家有没有跟他和妈妈分享过学校的事情，在教育孩子的问题上遇到了怎样的问题。经过这次谈话，我知道了浩浩基本不会和爸爸妈妈聊学校的事情，爸爸说可能是怕挨批评。之前浩浩都是一到三岁都是爷爷奶奶带，幼儿园时接到父母身边，在幼儿园老师说只是偶尔顽皮。他和浩浩妈妈最近也出现了一些矛盾，所以对他也会有一些影响。

最后，我在下课时去找浩浩周围的同学聊天，了解他们对浩浩的看法。问他们平时是怎样和浩浩交往的，有没有发现他身上有什么优点。同学说浩浩真的很聪明，也不总是对他们凶，偶尔也会帮他们捡笔、递东西。

四、对“症”下“药”

从同学、父母那里了解到了浩浩的具体情况和他的家庭状况，我开始着手帮助他改变。

1、约谈父母，了解孩子相关情况，鼓励他们携手合作教育孩子，制定家庭规则。

我将浩浩的父母一起约到了办公室，告诉他们我对孩子的印象，孩子在学校的一些状况和同学们对他的评价。还有浩浩对父母的印象，孩子存在的困惑。并给他们一些帮助孩子尽快融入到班级和学习中的建议：一是，解决好夫妻之间的问题，不影响孩子，当父母有冲突时尽量避开孩子，给孩子的成长营造一个健康温暖的环境，这对孩子的性格形成有着至关重要的作用。二是，父母做好榜样，不管是在生活还是在工作上，都要给孩子树立积极向上的榜样，父母才是孩子最好的老师，父母的一举一动在孩子的眼里都有示范作用。三是，统一教育理念，确立家庭规则。父母在教育孩子的问题上观念必须统一，形式上可以相互配合，在家里从孩子的作业、生活的其他方面，研究一套规则，按规则办事，奖惩结合，双管齐下。培养孩子的规则意识，督查孩子完成学习任务，培养良好的学习、生活习惯。四是，认真对待孩子的学习。由于孩子在学习上的懒散，所以课堂上会有完成不了课堂任务的现象。父母要加强孩子的学习监督，和老师配合，逐渐使浩浩改掉懒散的不良习惯，按时、高效完成每天的学习任务。五是，培养孩子的学习兴趣，学习可以多方面的，比如他喜欢的画画、跑步、踢球等，都可以加以培养，全面发展，让孩子从学习中获得快乐，增加孩子的学习兴趣和提升他的成就感和自信心。

2、在班级树立成就感、自信心，及时与父母沟通，合作教育。

在平时我会关注小浩浩的行为举止，及时通过电话、短信、校讯通与父母沟通，学校与家庭配合，对他好的表现及时进行表扬，对错误的行为进行教育指正。主要以表扬为主，对他在学校一些细微的变化，发现小的进步都及时的进行表扬，比如上课的坐姿、发言情况、排队、做操的表现等。发现生活中他乐于助人、热心为班级服务的小细节，在每周的班队会进行点名表扬，同时发表扬信息给父母，再加以表扬鼓励。不仅在班级帮助浩浩树立起正面形象，还促使他做事更加积极，表现更加优秀。通过自己的努力赢得老师、同学父母的肯定和赞赏，他也更加自信、勇敢了。

3、鼓励提升自我，培养学习兴趣，多方面共同发展。

针对浩浩不喜欢写字的状况，我建议他开始练字，经过一个月、两个月、一学期，他的字明显的更加工整、漂亮，做事情也更加专注，同学们也把他的进步作为自己的榜样。不管是在班级微信群的朗读练习，还是课堂上的提问，他都能积极的参与进来，刚开始他回答不对或朗读不好时，我就表扬他的自信和勇敢，渐渐的他从爱朗读、爱发言，变成了会朗读、会发言。去年学校的朗读大赛和书写大赛中他都获得了很好的成绩。爸爸还让他参加了街舞班，偶尔还能在班级活动中一展舞技，俨然成了班级的小明星。

4、鼓励积极参与各项活动，组织班级活动，培养团结意识。

班级活动可以给学生创造更广阔的展示舞台，给他们更多的展示机会，让他们通过参与活动，体验到集体生活的快乐。我利用班队会开展了大风吹、运宝珠、才艺大比拼等游戏，鼓励浩浩每次都参与其中，感受团结的力量和集体活动的乐趣。他还被同学们推荐代表班级参加运动会的短跑和接力项目，短跑他虽没有拿到第一名，但他很高兴，享受到了赛场焦点的感觉，赢得了同学们的支持。接力赛中，他拼尽全力。最后我班赢得冠军，上台领取到的小金牌，妈妈说他洗澡都不舍得取，戴着睡了一个晚上。后来他还成了班级的文明劝导员，时时提醒下课爱奔跑的同学：“将你的速度用在赛场上吧！楼道奔跑容易受伤，还会让班级扣分！”。

五、教师的“医生”角色尤为重要

从开始的“混世魔王”到这学期被评选为“班级进步小明星”，从开始教室“痛苦的所在”到现在课堂上的“小焦点”，从开始的“长不大的幼儿园小朋友”到现在积极乐观上进的的浩浩，他走过了一段艰辛的进步之路，但他通过自己的努力，使自己不断的进步，体验到了学习的快乐，体会到了同学老师父母赞赏的成就感和自信心。小浩浩一步步的拉近了和老师同学的距离，渐渐融入了我们的班集体，和我们开始了新的学校生活。

教師的细心观察引导，对于不在线小朋友的正确引导尤为重要。作为一名班主任，我们不能“放过”任何一个出逃“小社会”的孩子，细心的观察，及时的引导。一个赞赏的微笑、一句关切的话语、一个温暖的动作，都会在孩子的心里荡起涟漪，会改变孩子的态度。快准狠，抓住时机很重要，适当的时候，“下重力”“用重锤”集合一切可以帮助他们成长的力量，去引导他们和大家在一起共同进步。大手拉小手，我们一起走！

参考文献：

[1]屈智勇，邹泓，王英春.不同班级环境类型对学生学校适应的影响[J].心理科学，2004（01）：207-211.

[2]韩小琼.青少年学生自立人格与学校适应的关系研究[J].教育现代化，2016，3（30）：293-294.