基于现代学徒制的《建筑施工技术》课程改革

杜国倩

摘要：建筑施工技术课程是一项实践性强的课程，设计建筑类专业多个学科，学生具有一定的专业基础知识，开设一门的应用型强的施工课程，是建筑类专业的核心课程，是提高学生实践能力，检验基础课程学习成果的课程，必须加大学生施工现场教学，提高学生的实践能力，为建筑企业培养应用型高级人才。

关键词：现代学徒制；建筑施工技术；课程改革

引言

现代学徒制是深化产教融合、协同育人，推进工学结合、知行合一的有效途径，是显性知识和隐性知识并重的人才培养模式，是在校企深度合作的基础上，通过合同形式，明确学生、学校和企业之间的关系，实现“学生”与“学徒”身份交替，在培养目标上以满足行业、企业用人需求和学生发展需求为导向，在培养学生职业能力的同时加强拓展能力培养和职业素质养成。现代学徒制课程体系一般由职业素质养成、专业技术技能基础、岗位（群）技术技能和学徒个人职业发展需求等课程模块组成，实现现代学徒制专业人才培养目标的关键是课程改革与建设。基于校企深度合作，加强课程教学团队的建设、优化教学方案的设计、模块化组合教学内容、开发个性化实训项目、合理运用各种教学方法以及课程考评方法是课程改革与建设的基本环节。

一、施工技术课程体系改革过程中所面临的各种问题

1.1学生对建筑工程施工技术课程的重视程度不够

相对于其他课程而言，建筑施工技术课程所涉及的内容较多，其专业性相对来说也比较强，学生一般只是通过老师的讲述来了解与之相关的知识和内容，几乎没有接触到真正的建筑施工的场地，所以，在学生眼里这是一门枯燥无味的课程，从而导致学生对其学习的兴趣不足，在一定程度上给学生的学习带来了一定的困难和影响，使得学生对建筑施工技术课程的重视程度逐渐的降低。

1.2教材的内容落后于实际工作应用

现如今，随着我国经济和社会的不断发展，使得我国建筑施工技术也在不断的进步和创新，而大部分高职院校的教材却得不到及时的更新，仍然用旧版的教材来教育学生，从而使得很多毕业生所学到的东西无法应用于建筑施工技术实践中去。

1.3理论教育和实践教育没有得到有效的结合

原来的建筑施工技术课程的开发过包含的知识范围相对来说比较广泛，所以，在这种情况之下，一般老师讲课就占了大量的时间，只是一味的为学生讲解相关的理论知识，而很少让学生亲自动手去进行实践操作，甚至有时讲课的时间也不够，这就在一定程度上使得学生对建筑施工技术课程相关的知识掌握的十分模糊，在施工过程中所遇到的各种问题也不能进行及时的解决和处理，施工技术管理和控制能力更是需要进一步的提高和完善。

二、基于现代学徒制的“建筑施工技术”课程改革

2.1基于校企深度合作，聚焦专兼结合教学团队建设

“工”与“学”交替的现代学徒制使高职教学模式发生了质的变化，教师具有“双重”身份，既是教师又是师傅。课程教学采用“双导师制”，即基本理论教学与考核主要由学校导师负责，课程岗位技能训练与考核主要由企业导师“以师带徒”的方式进行；专业拓展能力培养由校企“双导师”共同负责。全面提升教学团队的专业教学理念、课程开发能力、工程实践能力和科研能力，校企共同进行课程开发，共同组织实施课程教学，共同进行课程考核评价，是现代学徒制下课程改革与建设的基础和关键。

建立教师参与课程改革的激励机制和奖惩机制，由学校专任教师、合作企业工程技术人员和“能工巧匠”组成校企混编课程教学团队，一方面要不断提高学校专业教师的“双师”素质；另一方面要建立“兼职教师库”，根据课程教学内容，聘请合适的企业兼职教师。同时，企业定期派遣工程技术人员到学校进行专题技术交流，学校分批派教师到企业进行6～24个月的顶岗实践，在施工一线从事建筑施工、工程监理等工作，积累职业经验，提高实践创新能力。

2.2力求使学生在工作环境中学习

教师在讲授相关知识时，可以带学生到学校附近的在建工程参观，让他们亲身去感受、去认识，了解真实的施工现场和工作环境，将理论教学搬到施工现场，实施现场教学，让学生面对真实的实物学习，学生会感觉更具实用性和针对性，学习积极性和学习效果均得到较大提高。教师在进行现场教学的过程中，有条件的院校对学生现场教学，这是提高学生实践能力，对基础知识的理解起到重要作用，教学环境与工作环境相适应，让学生熟悉企业工作崗位职责需求，对融入企业的工作能力起到重要保障作用。

2.3基于生产过程与工作过程开发教学内容

传统教学模式已经不适合信道高职建筑施工技术课程的需要，需要建立一种教学模式以提高学生实践能力为目标，对课程内容需要根据基于生产过程形式进行整改，以适应学生工作的岗位要求有针对性的对学生的能力进行培养。教师在教学过程中将实践教学有机融合于各教学模块中，采用循序渐进、螺旋上升的渐进式教学，力求做到“教、学、做”一体化。此外，为拓宽学生的知识视野，在常规教学模块后，以知识链接的形式适当增加诸如深基坑支护、高支模、外墙保温、爬模等能够反映当前建筑施工技术领域最新发展动态的内容。基于生产过程的教学模式是适合高职施工技术课程，该课程是一门实践性强的课程，必须适合施工现场教学，能更加有效的提高学生实践技能，为培养企业需要的应用型高级人才提供保障。

结束语

现代学徒制是学生与学徒相结合，工作与学习相融合的一种新的技术技能型人才培养模式。课程建设应深化校企合作，基于工作过程，以学生为主体，以能力为目标，采用模块化课程结构，将学生的个性化发展和企业岗位的用人需求紧密结合。

参考文献

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