基于合作学习的小学语文阅读教学

张肖杰

摘要：在小学语文阅读教学中采用合作学习的模式，不仅能够让小学语文课堂阅读氛围良好，也能提高课堂教学效率。其目的就是让学生在合作学习中更有效的促进学生全身心发展、提高个人能力。

关键字：小学语文；阅读教学；合作学习

一、在合作中学习，创造良好阅读氛围

阅读教学是小学语文教学中一个非常重要组成部分，也是教学的关键，它既能培养学生的语言运用能力及整体感知能力，也能促进学生全身心的发展，养成良好习惯。而合作学习能够创造良好的学习氛围，也能培养学生的合作意识。这种实用又新颖的学习模式，是非常适合应用于小学语文阅读教学中的。

小学阶段，学生心智尚未完全成熟，注意力维持时间也不长，有心理学家研究表明，一个良好的课堂氛围，能够使学生带着愉悦的心境学习，也能够促进了学生的思考。所以，良好的阅读氛围，就是阅读教学的关键所在。当周围的同学都在老师的引导下在进行阅读训练时，学生便能不自觉的融入其中。那么，一个良好的阅读氛围要如何营造呢？笔者认为，合作学习是创造小学课堂中良好阅读氛围的有效方式之一。教师可以通过一些有效的方式让学生自觉开展合作学习，比如，分小组进行讨论分析学习、分角色对文章进行朗读、小组成员提出各自不同见解和疑问、最后，小组共同解决问题。在这样的氛围中，每个学生都参与其中，并且趣味性强，容易提起学生的兴趣。

在学习文言文《晏子使楚》时，学生可能会因为文言文不及白话文通俗易懂而学习兴趣不高。于是，教师首先让同学们分小组进行学习，对文言文个别字词进行理解，或根据注释理解，或进行联想猜测。然后教师再引导同学们对全文进行学习，并且解决方才小组讨论时可能遇到的问题。《晏子使楚》一文基本以晏子、楚王、楚王侍臣的对话构成，非常适合分角色朗读，在朗读时，教师也要注意引导学生体会各角色人物性格，比如，晏子独自外交，面对嘲讽却表现得机智善辩、沉着冷静、不卑不亢，楚王身为一国之君，高傲自大又自作聪明。在合作朗读中，必然会产生一系列疑问，小组再通过合作学习的方式一起讨论解决。可见，這便营造出的一个基于合作学习的良好阅读教学环境，对于小学语文教学而言是非常切实可行的。

二、在合作中竞争，提高阅读教学效率

合作与竞争是人们总是同时提起的一组词语，二者看似矛盾又相互依存，你中有我，我中有你。一个团队，必然是合作与竞争共存的，每个人都是优秀的个体，都拥有独一无二的竞争力，团队的通力合作促使每个成员相互竞争，而成员间的竞争也是提高团队竞争力的方式之一。在小学阅读教学中，教师也要引导学生在合作中适当竞争，让学生互帮互助、取长补短，以此来提高阅读教学的效率。教师还可以在阅读教学中增加一些有趣的团队互动环节，比如辩论等，这些有趣的合作竞争模式，既是学生所乐于接受的，也是非常有效的教学方式。

在学习课文《尊严》时，教师采用引导学生进行辩证的方式来教学，效果显著。首先教师带领同学们学习理解了全文，在学生对文章有了整体把握之后，抛出问题：“哈默因为尊严而必须劳动之后才接受杰克逊的食物馈赠，但是，他又接受了杰克逊无偿提供给他的工作，这就是他有尊严的表现吗？”然后让学生们带着问题进行小组讨论。在小组讨论中，学生们各抒己见，最后达成一致观点。最后整个班级的不同小组会分为两派，一派认为哈默这样也是有尊严的，一派认为哈默接受这份工作并非有尊严的表现。在教师的组织下，学生们会就自成两派，在班级内展开了激烈辩论。也许这样的辩论不会有一个最终结果，双方都有各自的道理，但是让所有人都参与其中，并对文章进行思考，对人物展开分析，让整个班级的学习氛围非常浓烈，也让阅读教学的效率有显著提高。

三、在合作中进步，不断提升个人能力

合作一定是小组成员相互帮助，共同提高的过程。在小学语文阅读教学中，教师也一定要确保每个学生都在合作学习中有所收获，避免有人滥竽充数或蒙混过关。阅读教学是有效的提高学生语言运用能力、培养学生语感的方式，也是培养学生身心发展、培养阅读兴趣的途径之一。而合作学习的目的就是让阅读教学能够更有效的提高学生的个人语文能力、提升个人各方面的能力。教师在阅读教学中就要有针对性的对学生进行引导和培养，比如，在合作时让小组成员分工合作，让所有人都能承担一部分工作，有人可以做组组长，有人可以做记录员，有人可以做发言人，小组有明确分工，就能保证每个人都参与其中，责任到位，人人都有事可做。再比如，针对不同学生的不同兴趣，安排小组合作中的不同的角色，这既能发展学生的兴趣，又能培养和提升学生的能力。

在学习《秦兵马俑》一文时，教师可以安排学生们进行组内分工学习，比如：一人负责查找资料，将有关秦始皇陵兵马俑的资料查阅整理；一人负责记录，负责记录合作学习中发现的问题和讨论的结果；一人负责总结发言，将小组讨论结果汇报给全班同学。这样的方式，让所有人都能发挥自己的作用，不仅参与到了阅读学习中，也提高了个人能力。或者，在学习这篇文章时，教师还可以让同学们先探索自己的兴趣所在，想想自己喜欢的职业。然后，让喜欢绘画的同学根据文中的描述：“将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”、“骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀”，合作着绘出简单的兵马俑形象；喜欢播音的同学试着用生动优美的语言，将文章大声朗诵出来；想成为小导游的同学们，就模仿着导游的样子，一起带领大家参观秦始皇陵兵马俑，按文章内容和结构，给大家介绍兵马俑。这样的学习模式，必然能够有效的发展学生的兴趣、提升学生能力，让学生有所进步。

四、结语

小学语文的阅读教学是非常重要的一个组成部分，在其中运用合作学习的模式，既是小学语文教学模式一个新的尝试，也是小学语文教学水平不断提高的一个表现。教师也一定要在阅读教学中注意采用合理有效的方式，让合作学习充分发挥它关键的作用，让学生真正能够通过阅读教学中的合作学习模式，学有所获，全面发展。

参考文献：

[1]万银洁.小学语文阅读教学中合作学习模式的反思与完善[J].语文建设，2016（20）：17-18.

[2]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015（35）：171.