课堂幽默，智慧蕴藏其中

刘峰云

幽默，形容有趣或可笑而意味深长。它是外来词，由英文Humor音译而来的。最早由国学大师林语堂先生于1924年引入中国，原来“幽默”二字也是有故事。幽默不同于单纯的搞笑、可笑，幽默的背后必须有一个支撑，便是“意味深长”，也就是能够引发人们的思考。放在教育中，幽默二字则体现得更为深刻。很多老师都在课堂上开过玩笑，用来调节氛围，可有的只是一笑而过，缺乏内涵和“意味深长”；而有的则寓意深厚，蕴含智慧，能够发人深省，真正达到活跃课堂氛围、寓教于乐的效果。所以从这个意义上说，后者才算真正意义上的“课堂幽默”，而前者只能算是课堂玩笑。

课堂幽默，师生关系的润滑剂。恰到好处的课堂幽默能够加深彼此的了解，增强学生对老师的认同感，迅速拉近师生关系。从时间上说，缩短师生双方接受彼此的时间，毕竟，一个幽默的老师不会是一个难以相处的人；从空间上说，缩小师生心理的空间距离，幽默可以快速卸下双方心理防线，加深彼此认同和接纳，更容易敞开心扉。有一位老师在课堂伊始用了一个猜谜语热身活动，“夏天穿棉袄”打一城市名，谜底是“捂汗”和“武汉”谐音，而武汉恰恰是这些学生的城市。学生们会心一笑，恰恰体现了陈老师的教育智慧，对学生给予学习之外的关注，更能打动学生。

课堂幽默，课堂氛围的调节器。道德培育必须在平等、开放、安全的气氛下才可能真正完成。课堂上，学生“怕”老师，言辞谨慎或者不慎言辞，很容易造成老师一言堂，学生成为旁观者。所以，达不到师生、生生之间真诚交流的课堂是违背“学生是课堂的主人”这一教育理念的。要想解决这一问题，就要在课堂上建立新型的民主的师生关系，形成融洽、轻松地课堂氛围。恰当的课堂幽默可以构建师生平等交流、共同分享的和谐安全的课堂氛围，在这样的课堂上，师生、生生共同合作、坦诚交流，体现关怀和尊重，从而实现道德情感的沟通和人格的碰撞。一位老师在“模拟体验”环节中设计了小帅这一角色，他是一个青春痘患者，很符合学生整体的年龄和生理特征，老师用了网络流行的“颜值下降”、“战痘一族”来表现出学生对于青春痘的心理表达。同时，自嘲自己曾经也是“战痘一族”，那时候只要青春不要痘，谁曾想青春没了痘还在。诙谐的语言、冷静的自黑，让学生们捧腹大笑，引发了思考“为什么”，这时老师恰到好处的抛出温馨小提示“青春痘防治技巧”，以自黑的精神警示学生“战痘技巧”。老师通过自我开放，点燃了学生自我开放的热情，纷纷敞开心扉，坦诚分享自己的经历，这在之后的课堂上得到了验证。

课堂幽默，教学内容的助推器。恰当的课堂幽默，让学生在体味余味中将知识内容内化于心。品德课程的基本原则就是强调正确的价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一。课堂幽默的运用要有思考性，能够意味深长，而且非常重要的是要坚持正确的价值观的导向，千万不能是低级趣味的，也不能是流于形式的。所以，课堂幽默的使用要基于目标和内容，才能恰到好处的为课堂服务，为教学服务。有一位老师在“交往对对碰”环节，讲到如何交往，在总结学生的发言时，用了这样一句学生耳熟能详的广告词，“广泛交往，你好，我好，大家好！大家好，才是真的好！”广告式评论，语言简单，信息量却很大。不仅包含了广泛交往的好处，也暗示学生要广泛交往，这也体现了对于学生在本年龄阶段的特点的关注，也符合国家和社会的需要，社会主义核心价值观中倡导建立一个和谐、友善的社会，必然包含了“大家好，才是真的好”的理念，传递了正能量和正确的价值观念，有利于形成学生对于国家和社会意识形态的认同。

课堂幽默，教育生成的百宝盒。学生一个群鲜活生动的个体，你不知道什么时候他会给你意外和惊喜，这也恰恰是教育的迷人之处，课堂幽默恰恰是打开这个百宝盒的一把钥匙。当你使用课堂幽默时，你会对丰富多彩、琳琅满目的课堂生成充满期待。有一位老师在讲到“如何调整自己的情绪以及调控时要注意什么”这一环节时，学生答可以吃零食来发泄不良情绪，老师没有简单的说吃零食不好，而是结合自己的体型回应学生“吃零食可以，不过要注意，可不要吃成我这个样子哦！”引导学生过积极健康的生活。学生开心地笑了，同时立刻回答“老师，我知道调控情绪要注意什么了，就是方法和尺度。”教师无須再说，学生了然于心。这样的生成很意外，可也在意料之内。这样的幽默达到了旁敲侧击、无声胜有声的效果。另一位老师在“情景模拟”环节设计了小黄的人物形象因骨折不能独立去学校。老师问，“你若是他的朋友你会怎么做？”学生回答要帮助他写作业，老师没有直接说帮助写作业是不对的，而是这样评价的，“你真的是‘中国好朋友呀，可是作业这种事我还是想自己来。”巧妙地评价了学生的回答，既对学生乐善助人的观念表示肯定，强调正确的价值导向，同时又委婉地指出要通过正确的方式来助人。学生在轻松和谐的环境中完成了品德价值的自我认同和改造，学生更愿意做负责任的公民，这样的课堂生成耐人寻味。

自20世纪20年代起，林语堂运用幽默手法开展反帝反封建的政治、思想和文化斗争，探索幽默理论，而林语堂也被称为“幽默大师”。幽默不仅是一种生活态度，更可以作为实现理想的工具。恰当好处的课堂幽默体现了老师厚重的教学底蕴和多彩的教学风格。所以，幽默是智慧，课堂幽默更是智慧中的智慧，值得教师一生去探索。