物理教学中如何充分调动中学生的学习主动性

王长泓

摘要：本文首先阐述了学习兴趣对学生学习效果产生的巨大影响，进而提出了一些培养学生学习兴趣，提高学生学习主动性的方法、措施，充分调动学生学习物理的主动性等。

关键词：学习主动性；物理情景；趣味实验；体验成功

引言

在“新课程改革”实施的过程中如何有效地组织课堂教学，变“要他学”到“他要学”，就必须运用恰当的教学方法和教学手段，充分调动学生学习的主动性和积极性。具体措施归纳总结为以下三个方面。

一、激起学生对物理的学习兴趣，提高学生学习物理的主动性

1.1 通过联系实际，创设物理情境，激起学生对物理的学习兴趣

在导入过程中，向学生展示丰富多彩的物理情境，对学生有很强的吸引力，有利于激发他们的学习兴趣。例如，在讲“机械运动”时，可以讲个小故事：第二次世界大战期间，一个法国飞行员在德国上空2000米处发现身旁有一个小东西在游动，顺手一抓，竟然是一颗子弹。试问飞行员为什么能抓住子弹呢？又如，油罐车后面拖一条铁链可以将车上的静电导入大地。这些简单的问题很贴近生活，学生很熟悉，也很想知道为什么，带着问题学习这些物理规律，他们会认为物理是很有用的，从而激发他们的求知欲，同时又提高了他们的观察能力[5]。

1.2 通过趣味物理实验，培养学生实践动手能力，激起学生对物理的学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科，做一些富有科学性和趣味性的演示实验，使学生产生悬念，引起学生的思考。这样既能够激发学生的好奇心和思索的欲望，还能够充分调动学生学习的主动性和积极性，从而能更好地理解和掌握物理规律[1]。

例如，学生学习“大气压强”时，对于压强这个概念比较陌生，难以理解。可以将两个硬塑料半球相对，抽出其中的空气，然后让学生上讲台来用力拉，学生涨得满脸通红，也很难将它们拉开。这时台下的学生都跃跃欲试，可以让他们上台一起参与，都很难拉开，实验效果特别明显。通过动手体验，使学生在参与实验过程中增大了对物理的兴趣，使抽象的概念形象化，具体化，从而使整堂课教学收到事半功倍的效果。

1.3 通过将物理学史引入教学中，激起学生对物理的学习兴趣

教师应当充分挖掘教材中的趣味因素，可以把与教材相关的物理学史知识、科学发现的过程、小故事等等介绍给学生，有助于活跃思维，增强胆识，能很好的消除课堂中的枯燥、乏味，从而充分调动学生学习物理的兴趣。

例如，在讲到运动和力时，可给学生介绍伽利略、牛顿的故事，使他们了解一些概念、定律的来龙去脉，从而加深对运动和力概念的理解。

1.4 通过多媒体辅助教学来丰富课堂，激起学生对物理的学习兴趣

在学习物理知识时，学生往往无法理解一些抽象的理论，因此对物理产生一种畏难的心理，使他们的学习兴趣下降，而多媒体技术种妙趣横生的图片、卡通、漫画和形象生动的动画是青少年学生十分喜爱的图画表达形式，并且可以实现抽象问题具体化，使课堂变得生动活泼，增强了课堂教学的趣味性[1]。

例如，在讲到向心力的来源之前，可以截取极品飞车游戏中的弯道场；在讲运动的描述时，可以给同学们播放一段列车行驶的视频，观察以不同的物体为参照物，列车的运動状态发生什么样的变化。

二、培养学生体会成功的快乐，提高学生学习物理的主动性

十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。因此，给学生创造一个成功的机会，是激发学生学习兴趣的一种有效方法[4]。

2.1 提问兼顾差生

提问应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。使学生能够“跳一跳摘到桃子” [3]。

2.2 精心设计习题

对于较难的题目在复习时可以对不同的班级和学生有选择的选取，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣[2]。发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。

三、通过课外阅读，课外参观活动，提高学生学习物理的主动性

STS是现今中学物理教材中的一个重要理念，这部分介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。这些课程资源虽然作为阅读材料，但是在培养学生的学习兴趣方面具有不可估量的作用。学生可以自己通过图书馆、网络搜索相关资料并解答相应的问题，进一步拓宽学生的视野。

另外，组织学生到工厂、农村、展览馆、自然界和其他社会场所，通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。它打破课堂和教科书的束缚，是教学与实际生活密切地联系起来，扩大学生的视野，是学生在接触社会中受到教育，增强学生的学习主动性。

参考文献：

[1]姜兆卫. 多媒体技术在物理教学中的作用[J]. 中学教学参考， 2010， 2： 62-63

[2]梁星坚. 浅谈物理课堂提问的有效性[J]. 教育教学论坛， 2011， 6： 106-108

[3]姚志新. 浅谈物理课堂提问的艺术[J]. 学习方法报调研周刊， 2011， 37： 220-221

[4]张嘉玮. 非智力因素对中学生成长的影响[M]. 东北师范大学出版社， 1999， 143-152

[5]唐飞. 浅谈高中物理教学中的情景创设[J]. 延边教育学院学报， 2011， 4： 75-77