高中语文学习的认知及实施方案

李泽红

摘要：随着新课改理念的不断深入，广大教师的语文教学思维得到进一步优化，将学生的个性差异和教学实际有机结合在一起，突破学生思维的定势，培养他们的创新能力和实践能力，侧重于发展学生的核心素养，有利于学生对高中语文形成认知体系。同时，作为一门高中基础学科，也有利于其在新课改背景下的完善和发展。本篇文章将基于高中语文的学习认知，结合教学实践，提出相应的高效实施方案。

关键词：高中语文 学习认知 实施方案

引言：

许多教师在新课改理念影响下，已经逐渐对高中语文教学有了新的认知。但是在实际教学过程中，对于新课改的课程内容、全新的教学模式和学生和教师之间的相处等等，还需做出一定改变。并且在适应过程中，学生对于高中语文学习的认知还没有得到充分提升。因此本篇文章将对高中语文学习认知和实施方法进行探索和分析。

一、高中语文学习认知的原则和要求

教师在开展语文教学过程中，需要注重难度的阶梯性变化——由浅入深。在学生的学习能力基础上，引导他们积累知识。若只是盲目地开展教学活动，对教学效率的提升没有好处。再者，教师需要根据学生的思维模式和学习习惯，将教学环节串联起来。除此之外，教师需要培养学生对语文学习的积极态度，以培养他们的个人核心素养，并把它作为教学的最终目标。由此可见，语文学习需要有一定的方法，这样才能够保证学习效率。

作为一门基础学科，语文具有显著的科学性和实践性。所以，教师在实际教学中，需要有效运用语文学科的特点，发展学生的个性和特征，挖掘其学习潜力。使其能够发挥自身的主观能动性。教师还需要在教学中发展学生的阅读、写作等全方位面的语文能力，提升他们的语言感知力。

二、高中语文学习认知现状

1、学生课堂参与度不够

对语文学习的认知是语文学习过程中的一个重要环节。完成认知需要教师和学生之间的相互配合。语文和其他学科不一样，许多能力的培养和问题的解决都是没有太多限制的，从而让许多教师忽略了对学生的语文学习认知进行监督。再加上高中学生的个性发展已经比较鲜明和成熟，他们在学习中喜欢根据自身的性格。从而导致课堂的参与度不够，逐渐偏离正确的学习方向，学习质量不佳。

2、教师的教学准备不够

新课改倡导教师明确学生的主体地位，让他们养成独立学习的习惯，这比单纯的灌输知识更加重要。但是在实际教学中，教师却忽略了这一点。没有充分的利用教学资源，也没有体现学生在学习中的主体地位，依旧喜欢依赖自身的教学经验。以这种传统教学模式，很难实现新课改背景下的教学目标。

三、高中语文教学的有效实施方案

1、激发学生学习兴趣

语文这门学科所包含的知识非常广泛，如果学生没有学习兴趣，很难够将这些知识吸收和内化。因此，教师需要根据学生的年龄特点和心理特征，激发他们的学习欲望。例如，学习文言文对许多学生有一定的难度，并且会逐渐丧失学习兴趣。对于这种情况，教师需要将文言文的教学和学生的兴趣结合起来。比如学习《荆轲刺秦王》，教师可以将这篇文言文的背景，利用多媒体设备生动形象地展现在学生面前。不仅让他们沉浸其中，尽快的进入课堂学习氛围，同时也为他们普及了相关的知识，降低了学习的难度。在学习之后，为了帮助学生巩固知识，激发他们学习的兴趣，教师还可以让学生分成不同的小组，一起合作将这篇文言文的内容用话剧的形式表演出来。尤其是对于一些学习困难的学生，这种教学方法，能够引领他们进入语文的学习和探索。

2、培养学生的独立学习能力

语文教学并不是单方面的向学生输入知识，而是通过课堂教学，让他们逐渐掌握语文的学习方法，学会独立自主的开展学习，对语文学习有一个完整的认知体系。这就要求教师根据教材内容和学生的认知规律设计教学方案，引领他们开展合作学习，培养独立学习的能力。

首先，教师可以组建学习小组。学习小组的分配需要遵守“组间同质，组内异质”的原则。通过组内的合作学习，组间的公平竞争，实现共同进步的教学目的。在教学活动开展中，教师还需要让学生明白合作学习的任务和方向。把握教学内容的重点和难点，给予学生空间去探索文章的内容和思想，保证他们进行多层次的交流。

例如在学习《苏武传》时，教师可以给予学生一定的认知能力提示，提出一些引导性的问题，让他们开展合作和交流。比如，总结文言文中的词类活用、通假字和古今意义；对文中的虚词进行分类和比较；总结文中的倒装句。由此做到举一反三，触类旁通。

3、创建自主学习氛围

教师还可以利用课堂这个平台，强化学生的认知能力和语文学习体验，尤其是到了高三复习阶段，学生需要形成完整的认知体系来辅助复习。建立轻松和自主的教学环境，能够帮助学生判断自己是否达到语文认知的目标和要求。例如在复习语法结构的时候，分析一个文言文的句子，教师不应该立即指出句子中的难点和考点，而是首先让学生对句子进行认知和分析。让他们分析出哪些是动词、宾语，以及助词及其在句中甚至在文章中的作用。当他们遗漏了知识点的时候，教师再指出他们的不足之处，引导他们回顾知识点。这样就将被动的学习模式逐渐过渡到主动学习模式，为学生打造了自主学习的氛围，给予他们更多机会进行独立思考。让他们成为学习的主人，也有利于他們综合素质的提升，这才是培养高中生语文认知能力的有效教学方法。

四、结束语

提升学生的认知能力是高中语文教学的重要环节。结合新课改的背景，本篇文章积极探索多种有效的教学方法，以提升学生的认知能力。总而言之，教师需要明确学生的主体地位，在教学中指导和帮助他们，让他们找到适合的学习方法，建立认知体系，从而让他们认识到语文学习的价值和意义。

参考文献：

[1]毛红艳.发展高中生语文学习元认知能力的研究[D].苏州大学，2013.

[2]王影慧.浅析高中语文教学中的多元化教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015.