以梦为马 不负韶华

王子婷

摘要：教育让每个学生的个性和潜力得到充分的发展。针对学生的兴趣与需要，笔者结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发了与城市历史与精神相关的校本课程，已经有了一定的积累和创新。通过本文将校本课程开发的背景、过程和心得体会与同仁们分享，以供探讨和完善。

关键词：兴趣；需要；校本课程；课程资源

古希腊哲学家柏拉图说：“梦是创造生活的源泉。”习近平总书记提出了承载着民族复兴与人民期望的中国梦。在宏大的中国梦下，每一位有志向和追求的人都有着自己独特的梦想。作为一名普通高中的人民教师，笔者也有一个平凡但坚定的梦想：教师梦。在普通高中校本课程开发的生力军中，作为一位勇于探索并饱含热情的坚守和执行者，笔者自踏入工作岗位以来，便与校本课程的开发结下了不解之缘。

一、推开一扇窗 风景无限好

入职伊始，笔者基于个人专业背景层面开发了德语第二外语必选修校本课程，主要向学生传授德语语言知识及语言来源国的文化和国家概况。一次省校本课程研讨会的学习经历后，“如何改变单一的语言教学定向思维，来开发基于本地立足学校的特色校本课程？”这个问题一直在笔者脑中盘旋。带着这个问题，笔者决定重新上路。

首先，笔者重新学习了校本课程的定义。所谓校本课程，即学校课程，它是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣与需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。在加深对校本课程的理解后，笔者紧紧抓住三个关键点：

满足学生的兴趣与需要。

结合本校的传统和优势以及办学理念。

充分利用学校和社区的课程资源。

再者，省市级公开课、城乡课和名师课堂等机会的学习旁听，让笔者能学习到不同学科专业背景的教師们根据自己的兴趣爱好，基于学校传统优势而开发的课程。其中一节关于城市文化的市级公开课的旁听打开了笔者的思路。授课老师通过引导学生们对故乡不同时期城市风貌的变化，总结城市建筑与时代文化的关系，由老邮票上海草房来引发学生的故乡情和保护城市文化的意识。听课后笔者伏案结合校本课程的三个关键点，打破常规思路重新思考，顿时看到了一线光明：借力本专业特长，从生笔者育笔者的这片热土出发，寻找德国与青岛的契合点！于是，笔者踏上了德国与百年青岛不解之缘的探寻之路。

二、因语言结缘 以文化架桥

在确立课程基本主线后，结合本人学科专业的特长优势，紧紧贴合校本课程的三大关键点，笔者开始了开发校本课程的探索。

（一）满足学生的兴趣与需要。

通过学情调查中笔者发现，有85%的学生通过自己阅读书籍、父辈讲述或者其他渠道或多或少的了解百余年前德国占领青岛的历史。学生们均能以正确的态度看待这段过往，并有接近一半的学生表示对这段历史感兴趣，想更深入的了解学习。“走在江苏路上，总能听到基督教堂里正点敲响的钟声”、“礼贤楼就是一座德式建筑”、“爷爷告诉我，在德占时期观象山那侧的望火楼是老城区这带的最高点”……学生们随口而出的话语中无不渗透着德国与青岛的点滴情结。学生们的热情点燃了笔者的激情，符合学生的兴趣与需求，这门校本课程的线索应运而生—搜寻百年青岛的德国元素。

（二）有效结合本校的传统与优势以及办学理念。

笔者所执教的学校有着深厚的文化积淀，她是青岛近代史上第一座中学，开启了青岛新式教育的先河。结合礼贤的建校历史、传承百年的深厚文化积淀，将建校人德国著名汉学家卫礼贤为中德文化传播搭建的桥梁作为课程于本校的立足点，让笔者开发的校本课程更好的对传承本校传统、发扬学校优势起到促进作用。

（三）充分利用学校和社区的课程资源。

挖掘有效的课程资源，丰富校本教学内容，在开发校本课程过程中起到关键作用。除了搜集书籍和网络上的信息资源，笔者借助了社区资源来开发校本课程。为了给校本课程以旺盛的生命力，在内容上笔者以大量的史料和时事作为支撑。在形式上笔者尝试了多种呈现方式，专家主题报告、社会大课堂实践、博物馆参观学习等方式都能有效的将课程内容生动形象化，更赋予课程以活力。

三、肥沃的土壤 创意的乐园

（一）开发校本课程是学校课程能力提升的过程。

笔者认为一个兼容并包的学校能够给教师和学生的发展提供一个展示的平台，在这个平台上教师开放和民主的开发课程，学生根据自己的兴趣和需求选择喜欢的课程，以此对丰富内涵、提升学校课程建设能力起到促进作用。

（二）开发校本课程对于教师是挑战，更是机遇。

笔者开发校本课程的过程大体划分为“确立主题—搜寻线索—构建框架—丰富内涵”四个环节，在每个环节中都需要笔者作为授课教师具备适当的知识和经验背景。为此，笔者做了以下努力：

知识储备。笔者搜寻整理了一些跟德国与青岛相关的中德文资料，大量的阅读是提升教师专业知识和核心素养的重要途径。

实地探访。走在青岛的大街小巷，每一寸都是熟悉的模样。青岛文史研究专家和热心的青岛市民能够提供大量有用的信息，但凡聊起青岛，“老青岛”们都有说不完的话，而他们描绘的故事又真实的再现了德占时期老青岛，使一幅幅画面立体了、多彩了。

专业品格。在校本课程开发的过程中往往需要跨学科的专业知识，因此，善于合作、敢于负责、勇于创新也是笔者对自己下阶段自笔者提升提出的发展目标。

（三）开发校本课程助每一个学生放飞理想、个性绽放。

每个学生都是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人。美国学者汤姆林森（Tomlinson C A）在其《多元能力课堂中的差异教学》一书中指出：“将学生个别差异视为教育的组成要素，从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”应对新时代对人才的需求，开发校本课程能够为学生向多元化、专业化的复合型人才发展助力。

以上均是笔者个人在校本课程开发过程中的几点心得体会，才疏学浅，不完善之处还请各位前辈及同仁们指正。

愿每一位在教师这个岗位上默默坚守的追梦人，都能以梦为马，不负韶华！

参考文献：

[1] 崔允漷. 《校本课程开发：理论与实践》. 教育科学出版社， 2000.

[2] （美）汤姆林森著，刘颂译. 《多元能力课堂中的差异教学》.北京：中国轻工业出版社，2003.

[3] 华国栋.《差异教学论》.北京：教育科学出版社，2014.