初中地理教学的生活化方略

安琼

摘要：新的地理教学目标，要求教师教学生“对生活有用的地理”——那么，怎样在初中地理教学中引导学生将所学的知识转化为服务于生活的“生产力”呢？当然最佳的选择就是教学过程和形态的生活化——本文探讨用什么样的方法和策略能够有效落实地理教学的生活化。

关键词：初中；地理；生活化；方法；策略

教学的生活化不仅是当前新课程教育理念对地理教学的要求，也是学生学科应用力这个素养发展的必然要求。生活化因为贴近学生生活实际，能够有效提升学生对地理知识的理解和吸收，并且还因为生活化的教学过程灵动、有趣能调动学生学习地理的兴趣，从而提升地理教学的效率和质量。孔子云——知之者不如好之者，好之者不如乐之者——初中地理的生活化既是培养学生地理实践力的主要途径，也是引导学生由“知”到“好”、由“好”到“乐”的过程。

下面，结合教学实际，谈谈初中地理教学生活化的一些方法和策略。

一、以乡土地理为轴心

“温故而知新”——通过自己已经的、熟悉的知识去掌握新知识——这是符合人的认知思维途径的学习策略。在地理的学习中，什么是学生的“故”呢？显然，自己成长的环境、家乡的地理环境是他们最熟悉的已经知识。所以，地理的教学以乡土地理为轴心，从对乡土地理的认知向外界未知的地理去拓展，这种辐射式的教学是高效的。

比如教学生掌握“世界的气候”，那么，从哪里讲起？从非洲还是美洲？那些地方的地理特征学生几乎没有任何经验和体验性认知，怎么可能对“气候”这个概念产生直观的感触？因而，先从家乡的气候特征开始，让学生先对气候的区域性有个直观的认知，先把自己对家乡气候的印象转化为地理理论，然后再去通过想象、类比等方法去了解世界其它地方的气候环境及其产生的原因，就比较容易被掌握。比如先让学生讨论：我们家乡的气候特征是什么样的？学生会说“冬天几乎很少下雨雪、夏天特别热……”然后，教师再带领学生提炼出家乡气候的特征：四季分明，夏热多雨，冬冷干燥——然后再问学生，“我们所处的地理区域是什么样的？”……再提炼出“中纬度、大陆”等要素，得出“我们这里属于温带大陆性气候”这个理论——这时，再引导学生讨论：世界其他地方会是怎样的气候特征叫呢？根据你们的地理知识试着去判断一下。”这样，由乡土地理这个点，带出世界气候这个面，学生们就容易理解和消化自己未知的知识。

二、以生活化情境引情

有时候，我们不可能带领初中学生去体验每一个地理知识点——学到地中海地理特征，就带学生到欧洲去？显然，这是不太现实的。那么，为了便于学生较直观的理解地理知识，教师往往会采用情境教学法。即，构建一个与教学内容相匹配的形象化情境，使学生的情感与地理知识尽可能产生感性的共鸣——比如向学生展示地中海的风景图片，帮助学生建立直观体验感。特别是，当这些情境与学生的生活具有某种关联性的时候，会更容易引发学生对地理的情感参与热情，情境的助学效果会更佳。

比如，在讲到“季风”这个知识时，教师使用一个视频课件：先播放一个学校升旗的视频，学生们看到自己向国旗敬礼时的画面，第一时间就对课程产生了积极的期待。这时，教师问学生，“大家每周都会参加升旗仪式，那你们有没有注意到，国旗向什么方向飘扬？”学生们纷纷发言，然后教师再继续播放视频：电视剧《三国演义》中诸葛亮“借东风”的片段，然后让学生讨论“诸葛亮真的能够呼风唤雨吗？”最后引导学生认知：诸葛亮其实是对地理知识掌握的比较好，他巧妙利用了“季风”这个知识“装神弄鬼”并赢得了战争。

三、模拟生活增趣助学

在地理的课堂上让学生的思维和肢体“活动”起来，这种强化体验的教学方法能够极大提升学生对地理理论的消化理解。但，正如前面所提到的问题——学生不可能在学习的同时去亲自体验每一种地理现象——比如季风，我们不可能让学生把一年四季的风向都体验之后，再开始教学。所以，地理教学的生活化，在很多时候需要以一种模拟的形态来组织。

比如讲“自然灾害”，怎么样让学生理解植物对水土的保持作用呢？这个就不容易让学生直观理解。一方面，教师可以通过多媒体播放一些泥石流的灾难视频构建情境，帮助学生领悟保护环境的重要性。另一方面，教师也应通过一些模拟手段，帮助学生理解其原理。比如带些沙土到课堂上，分两堆。在其中一堆让学生“种”一棵小植物（根系发达的效果好），然后让学生分别向两堆沙土上浇水。学生通过这种生活模拟，很直观地看到：没有“种”植物的土堆被水冲垮了，而另一堆因为有根的固化作用，基本操持了原态。

总之，生活化教学填补了地理理论与学生生活间的“鸿沟”，丰富了知识的感受和体验。有效的生活化教学方法、策略能够快速将学生的视点由教材理论转向生活实践，以学生最熟悉、最感性的知识为切入点，使地理概念、规律、原理与学生的生活背景及经验结合为一个立体的知识构架，提升知识的饱和度，也提升学生对地理知识价值的认同感。

参考文献：

[1]吴新民.浅谈初中地理课堂的生活化教學[J].都市家教月刊，2012（9）：293-293.

[2]赵江峰.浅析在初中地理课堂中实施生活化教学[J].读写算：教育教学研究， 2013（48）.