小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略

王昕

摘要：在新的教育体制改革与发展中，小学语文的教学模式也发生了很大的变化，尤其是被小学生所惧怕的阅读教学，在新课改的要求下，也改变了传统的教育理念，把教学的重点和重心转移到学生们的身上，让学生成为学习的中心和主体，提高他们阅读写作的积极性和主动性，推动小学语文教学质量的不断提升。

关键词：小学；中高年级；语文；阅读；写作；一体化；培养；策略

引言：

在小学中高年级语文教学中，阅读与写作部分占据着很大的比重，是老师教学中的重点，也是学习中的难点，只有改变传统的教学理念，建立以学生为中心的小学语文阅读写作一体化的教学模式，才能够让小学生在学习中体会到作品的情感，感受到作品的魅力，进一步提高他们的写作水平，以达到小学中高年级语文阅读写作教学的有效性。

一、当前小学语文阅读写作教学的现状

1、学生们的阅读量小

从当前小学生阅读与写作的学习现状来看，大多数小学生对于作文的写作都是十分抵触的，看到作文题目都会产生一种无从插手，无话可说，没有材料的感觉，从对小学生们的了解和深入的调查发现，大多数学生看到作文题目，就不知道写什么，脑子里不仅没有思路，肚子里也没有材料可以运用，只能一脸茫然的对着作文题目发呆。还有一部分小学生为了完成写作任务，只能东拼西凑，或者干脆在网络下下载一些现成的作文直接抄写，长此以往，小学中高年级语文阅读写作的水平会越来越低，直接影响着后期语文成绩的提升和写作能力的加强。

2、写作内容缺乏新意

到了小学中高年级以后，小学生已经有了自己的思维能力，他们懂得思考，但是因为阅读能力低，所以在写作时候，找不到新颖的内容，更没有自己的构思和想法，只会简单的借鉴和模仿，这样的作文不但没有亲切感和时代感，而且读起来也非常的乏味，完全一幅老生常谈的腔调。比如说在小学阶段我们写的最多的题目就是《第一次 》，这时一部分学生会写《第一次学炒菜》，其实这个题目没有问题，问题是这些学生所学的炒菜大都是“西红柿炒鸡蛋，这就使写作的内容没有突破性，更缺乏创意。

3、阅读教学没有实效性

阅读的过程不仅是学生们熟悉文章内容的过程，更是大家对作者的所要表达的思想感情的一种体会和感悟，但从当前小学中高年级语文阅读教学的现状来看，大多数学生在进行阅读时，没有自己的思维，只是简单的根据老师的要求去进行段落的划分、中心思想的总结，还会针对一些词语进行注释等等，而这样的阅读对于写作而言，是远远不够的，因为在阅读过程中如果没有自己的思想融入，就会使文章内容显得十分的单调而呆板，这也是小学生对阅读和写作教学十分抗拒的一个重要原因，同时也体现出当前小学中高年级语文教学过程中阅读写作一体化程度不高的现状，需要进行深入的研究和探讨，才能找到根本的解决办法。

二、小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略探析

1.通过阅读，有效地积累写作经验

教师在文本教学过程当中，可以适当地引导学生自行对文本进行阅读理解。例如，相比于传统教学模式当中的“段落大意分析”，提倡学生在阅读过程当中充分表达自己的阅读感受。通过学生自身对文章所表达出的意义情感的理解感悟，可以使学生在提高自身理解能力的同时，逐步一点点积累写作经验，加深学生对文章内容的熟悉理解，强化锻炼了学生的语言语感，并不断为今后的写作打下坚实的基础。

2.通过阅读，有效地学习写作方法

在对学生阅读写作一体化的培养过程当中，要注意阅读是写作的基础，写作是阅读的发展，重点使学生在学习阅读的过程中，不知不觉地学习写作。具体来说，就是让教师在阅读教学过程中，借助文本文章不断开发学生写作的兴趣。

例如，在教授学生理解文章情感的同时，让学生对文章的表达形式、书写方式以及用词技巧进行体会，不断开发学生的写作能力，让学生在阅读的过程中逐步感受写作的乐趣，使学生摆脱写作“提笔难”“下笔难”的学习困境。

3.通过阅读，有效地发掘写作资源

随着现代信息技术的不断发展和应用，学生的阅读来源以及阅读方式简直五花八门、不计其数。合理地将现代化信息技术不断应用于小学中、高年级语文阅读写作一体化教学中，可以更容易地为学生所接受，使教师的教学工作达到最优化，同时为学生提供了源源不断的写作资源，让学生在写作过程中不再“无事可写”。 如在《我的百草园》一文教学，老师可以深度挖掘文本中描写情景优美且艺术性丰富的段落，然后作为教学的重点向学生进行分析，使学生能够在写作的过程中也达到经由文字呈现丰富画面的效果。除此以外，教师还可以引导学生在课堂外有针对性的阅读这类文章，将其作为优质范文，从范文中获得有价值的写作经验，并培养学生良好的阅读习惯，即在阅读到这些优美的，动人的语句时能够纪录并摘抄下来，除了能夠使学生在写作中的用词得到积累与拓展以外，还可以引导学生掌握叙事与铺陈的方法，对写作技巧的提高是非常有帮助的。

三、小学中高年级语文阅读写作均衡发展的重要意义

在语文教学过程中，不论阅读还是写作，都是锻炼提高学生语文综合能力的重要组成部分，两者相互关联，不可分割。所以，在当前小学中、高年级的语文教学过程当中，应合理地将阅读和写作两个知识板块结合在一起，减少学生高分低效的情况发生，不断提高学生的语文学习兴趣，加强学生对语言文字的掌握能力。因此，小学语文阅读写作一体化的培养策略对于学生语文综合素质的提高具有十分重要的意义。

综上所述，小学中、高年级阅读写作一体化的培养策略，可以在保证学生阅读、写作能力均衡发展、同步提高的同时，逐步而有效地提升学生的语文综合素养。在文本阅读的基础上，不断增强对学生语言组织能力、表达能力的培养，使目前小学中、高年级中普遍存在的“重读轻写”现象得到有效的缓解，真正做到让学生不再害怕写作，不再畏惧写作。

参考文献：

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