“教学做一体化”教学法在人体发育学中的实践教学研究

刘艳菊

摘要：自从我国进入到社会主义现代化的改革开放进程中，我国的综合国力得到了明显的提升，无论是经济水平、科技水平，还是教育水平等都得到了极大提高。对于康复教育中的人体发育学来说，这是一门相对较新的课程，在短期的发展过程中往往是沿用传统的“填鸭式”教学模式，学生虽然上了课，但是并没有真正掌握到核心知识。而引入“教学做一体化”的教学模式，能够有效提升学生和老师之间的互动，增加课堂趣味性和学习的积极性，对康复医学教育意义重大。

关键词：教学做一体化 人体发育学 实践教学 康复治疗 教学方式 积极性

1.前言

人体发育学作为康复治疗专业中一门较为基础，但又非常重要的课程，目前已经成为了我国康复医学相关专业学生现阶段重点学习的课程。为了适应学科发展的需要，全国有相当一部分的医学院校都已经开始并且实施了康复治疗师的培养计划，目的是为了促进学生对康复医学相关知识的学习，包括与儿童康复密切相关的人体发育学的学习，但是传统的教学方式已经不能够满足现阶段的需求，需要老师采取新的教学方式来进行课堂知识的传授。

2.研究“教学做一体化”教学法在人体发育学中实践教学的重要性

为了能够积极适应社会的发展和人民日益增长的医疗保健需求，我国的医疗事业必须要开始重视对高层次康复医学人才的培养[1]。一方面是要注重对学生基础知识能力的培养，另一方向还要重点加强对学生临床技能的提升。“教学做一体化”的教学模式提升学生对于学习人体发育学的积极性，让学生能够在真正的意义上领悟到康复医学的整体性、学科交叉的融合性，这样才会更加有利于培养学生的自主学习能力、动手能力、思维能力以及相应的实践能力和创新能力。课堂教学中采用“教学做一体化”方法，对增强学生探索和创新意识的培养同样具有重要的意义，而且还能够通过思维模式的引导和推动作用将学生的创新意识和实践能力进行最大化的开发和挖掘，最终使得人体发育学的课堂实践功效被发挥到最大化的地步。这就说明“教学做一体化”模式的引入，对于我国高校进行人体发育学的教学来说，能够重视多元教学元素的互相参与，使得现阶段教学实践改革探索被积极的推动，最终优化了教学模式的进步[2]。

3.“教学做一体化”模式的相关含义解析

3.1“教学做一体化”模式的定义

“教学做一体化”模式有效地突破了传统意义上的“填鸭式”教学模式，注重对学生思维方式和行动能力、理论知识和实践能力相互结合的培养，从根本上体现了“教、学、做”这三者之间的相互作用。这也从另一个方面说明“教学做一体化”模式中到每一个环节和步骤都是至关重要的，在教学目标的规定上必须要以学生为本，在教学导向的研究上必须要以就业市场为教学导向，这样才能够凸显学以致用的终极教学目标，全面地实现对学生职业素质能力的培养。因此，对于“教学做一体化”模式来说，笔者将其定义为：教中带学、学中有做，一种能够实现教学理论和学生实践能力双向互动培养的教学模式[3]。

3.2“教学做一体化”模式的特色

“教学做一体化”模式具有两个较为鲜明的特色。第一个特色就是能够以职业应用技术教育为核心内容，有效地结合了科学技术的发展和社会的需求对职业应用技术人才的培养进行了需求性的判定，有效地将理论知识和实践能力的培养结合在了一起，使得整个教学过程对学生综合能力的培养做出了较大的保证。第二个特点就是在整个教学的过程中能够有效强调以学生为本的主体性，重视让学生成为课堂的主要操纵者，保证学生对于职业技术学习的敏感性和积极性，以便更好地融入社会工作中。

4.“教学做一体化”模式在人体发育学中的实践教学研究

4.1重视基础知识的巩固，课堂教学与网络辅助教学相结合

在人體发育学的教学过程中，学生必须要形成主动性的学习认知，在掌握基本技能的基础上能够在老师的引导下，进行主动式的学习研究。在传统课堂教学的基础上，充分发挥优质教学资源的带动和示范作用，在学校的网络平台上建立个人网站，开展作业布置、网络答疑等，大力推进网络课堂教学工作，指导学生提前预习，使得《人体发育学》网络课程能在专业课程体系中对学生专业知识和能力培养发挥主导作用，促进了学生主动学习。

4.2强化实验实践教学，提高学生的实践技能

“教学做一体化”模式在实际的训练阶段，通过学生动手能力的培养将理论知识的掌握成功转换成为了实践技能的操作和检验。这一阶段使得学生能够充分了解到自身实训能力的水平，在实践中检测到了自己的学习成果。老师也能够通过这一方式来观察学生是否真正掌握了所学的知识要点，保证了学生对人体发育学学习的积极性和完善性，达到了综合培养学生能力的目的。在人体发育学课程积极设立多种实验项目，强化学生对婴幼儿运动功能发育的理解，更好的应用于实践，如15级康复治疗学专业在14级康复治疗学专业的婴幼儿粗大运动发育、婴幼儿精细运动发育项目的基础上增设了胎儿期发育。实践教学采用校内校外相结合的方式，在学生见习之前将胎儿期发育、婴幼儿运动功能发育的内容讲授完毕，使他们在见习的时候就能够明确本门课程的重要性，既满足了学生认识见习、专业实习的需要，又使理论学习和实践教学相结合，提高了教学效果，也激发了学生的学习积极性。

4.3强化应用型人才培养，课内课外相结合

在讲授婴幼儿粗大运动发育时，结合本人临床实践，尤其是人体发育学在儿童康复、成人康复中的神经系统反射发育和言语功能发育中应用广泛，所以我在传授知识的同时，让学生边学边练，带领学生去临床医院如新郑市人民医院、郑州大学第一附属医院见习、实习，达到“教学做一体化”，提高了学生的综合应用能力。

5.结束语

综上所述，为了能够使得学生真正的掌握人体发育学的基本知识和相关技能，必须要突破传统的“填鸭式”教学模式，采取老师和学生都比较容易接受，而且能够积极融入到课堂环境塑造中的“教学做一体化”的教学模式，使得理论知识的灌输和技能的掌握能够做到有计划、有目的进行。对于老师来说，这种互动式的教学模式有助于促进课堂氛围的形成，老师教学也会比较轻松有效。对于学生来说，也不再是枯燥知识的学习，增添了趣味性，学习效果显著，也为学生今后的康复临床实践打下坚实基础。

参考文献：

[1]车蓉，王良玉.思维导图在人体发育学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（13）：219.

[2]刘超，刘乙蒙，王顺，肖建英.PBL教学在人体发育学中的研究与应用[J].中国继续医学教育，2016，8（25）：7-9.

[3]李兰，严继贵，张小来.“教学做一体化”模式在《基础护理技术》教学中的应用[J].牡丹江医学院学报，2015，36（03）：131-132+90.

[4]赵杰，李卫东，李国标，陈洁.人体发育学教学实践探讨[J].中国康复理论与实践，2014，20（12）：1199-1200.