结合真实链式情境的高中英语语法教学案例分析

古敏

【摘要】语法课常常因为枯燥乏味无法吸引学生的兴趣。如何有效地增强语法课的趣味、应用性和教学效果，是一个值得探讨的问题。本文中，笔者基于一节语法公开课，结合校园钟楼的历史实现了真实链式情境教学。

【关键词】真实链式情境；高中英语；教学案例；语法教学

语法教学是高中英语教学的重要部分。扎实的语法不仅可以帮助学生完成语法单选题，基于语法结构的长难句理解和造句更是可以助学生的读写能力脱颖而出。同时，完形填空和任务型阅读题型要求学生灵活运用语法知识，将英语与情境、交际功能有机地结合。（黄亨忠，2018）

一、真实链式情境教学的必要性

任何一种语言都不可以脱离情境而存在，因此，情境教学法在英语教学中受到广泛的认可。真实链式情境教学有三个主要成分：情境教学是核心；真实，意味着从学生熟悉的生活、学习场景中选取适合目标语法教学的语境，情境与学生的真实生活场景越类似，教学就越能取得良好的教学效果（罗明礼，2012）；链式指的是场景之间不是孤立的，环环相扣的有关联的场景，体现了课程的逻辑性，因此也是真实链式情境教学的重要特点。孤立的情景也许也可以激发学生的兴趣，但是由于其缺少连贯性，容易使人感觉突兀。（杜锐，2015）

二、真实链式情景的应用案例

1.教学内容

本课内容为牛津高中英语第三模块三单元“Back to the past”语法：宾语补足语（Object Complement）。由于本单元的Reading部分内容为庞贝古城，Task部分涉及古建筑保护，所以在场景设置上构思为和历史有关的建筑。《普通高中英语课程标准（2017年版）》在普通高中英语课程中应学习的三大主题语境中的“人与社会”也提到“物质与非物质文化遗产”语境（教育部，2018：15）。因此，本课将以本校学生最熟悉的历史建筑——钟楼为真实情境，设置一系列链式情境。

2.教学目标

《新课标》基于英語学科核心素养的总目标要求课堂教学要实现语言能力目标、文化意识目标、思维品质目标和学习能力目标（教育部，2018：5-6）。语言能力方面，学生通过本节课在钟楼历史话题下整合性地运用宾语补足语；文化意识方面，学生通过本课获得与钟楼相关的历史知识，坚定文化自信；思维品质方面，学生通过本节课梳理、概括、分析宾语补足语，在辩论和写作中创造性地、多元化地、有层次地表达自己的观点；学习能力方面，学生通过本课体会到情景的乐趣，保持和增进对英语和英语语法的兴趣。

3.教学步骤

（1）导入。导入不仅要承接刚学过的庞贝古城，也要引起学生兴趣，并衔接即将学习的宾语补足语，从“historical sites”开始导入。T： What historical sites will you think of when a place is mentioned？ Ss：Italy——Pompeii；England——Stonehenge（配图）； China——the Forbidden City（配图：特朗普参观故宫博物院）；Jinling High School——the bell tower（配图：钟楼）。

（2）创建链式情境。本课以钟楼历史为线索，展现了一系列学生熟悉的图片，讲述钟楼相关的五个链式情境，并把宾语补足语巧妙应用于场景之中。

情境1：钟楼的历史

从校徽上的图案到真实的1888～1889年建造的钟楼，幻灯片呈现校徽和钟楼原型的图片，在介绍钟楼时，宾语补足语实例（画下划线部分）呈现在幻灯片上。 T：The Bell Tower of Nanking University， also called Fowler Biblical School， is believed to be a logo of Jinling High School. The Bell Tower is considered to be the oldest Christian building（红色标记） in Nanjing...

幻灯片呈现下划线部分：“... is called Fowler Biblical School...”“... is believed to be a logo ...”“... is considered to be the oldest Christian building ...”从宾补结构导入定义，并进行句型操练：“钟楼被认为是当时最高的楼。（ be considered/ thought to be...）”

情境2：钟楼的地位

T：No wonder the former students said that they felt excited ... With the bell ringing， they also found it interesting （红色标记）that...

从钟楼的重要性引出宾补结构“found it interesting”归纳出：“...find/think /believe it necessary/ important to do...”并邀请学生用该结构造句“我认为重修钟楼是有必要的”。

情境3 ：抗战时期钟楼的功能

T：... During Anti-Japanese War， it was made a shelter for refugees，similar to the story ...

情境4：最近一次重修

T： ...， so we had the 1.4-meter-wide bell mended. ... the Bell Tower was turned into a school history museum， enabling us to（红色标记）have more knowledge of the past.

用红色标记部分结构“enable sb. to do sth.”造句：“参观钟楼使我们记住历史，珍惜现在。”

情境5：钟楼复用和保护

T： In 2006， the Bell Tower was put under State protection. We all consider it an honor to show it to visitors. Now the Bell Tower is made an administration building， while the ringing of the bell still makes us to think of its past glory（红色标记）.

（3）归纳总结。根据情境五红色标记部分进行结构操练“The ringing of the bell makes me ______.”引出所有提到的四個结构，并归纳出宾语补足语的结构：“We call the building+名词”“find the building+形容词”“make the building+ 不定式”“put the building+介词短语”。

（4）知识巩固。根据提供的宾语补足语结构进行辩论：我们是否应该花钱保护历史古迹，再用宾补结构写出支持或反对的观点。

4.教学反思

（1）真实是情境的灵魂。从熟悉的话题——上节课的庞贝古城到学生常见的电脑屏幕背景图史前巨石阵，再到最新国际时事，最后引导学生想到本校的钟楼，笔者明显感觉到导入部分学生浓厚的兴趣和师生间积极的情感互动。

（2）输入和输出的平衡。基于语法内容难度适中，学生英语基础过硬，链式情境下的大量语言、文字输入与口语输出（辩论）、写作书面输出（写作）得以充分结合。

三、结语

笔者突破性尝试了真实链式情境教学，并体验到系列真实情境的强大魅力来自学生的更大程度的认同和参与，因此，真实链式情境教学是英语语法教学中非常值得推崇的教学法。

【参考文献】

[1] 杜锐.基于真实链式情景的高中英语语法教学案例分析与反思[J] . 基础英语教育，2015（4）.

[2] 黄亨忠.高中英语语法教学的改进策略分析[J] .基础教育，2018（1）.

[3] 罗明礼.高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究[J] .教育与教学研究，2012（2）.

[4] 普通高中英语课程标准（2017年版）[M] . 北京：人民教育出版社，2018：5-15.