校企合作背景下的“职业岗位型”实训项目开发与设计

卢晓丽

（辽宁机电职业技术学院，辽宁 丹东 118009）

国务院《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出要大力推行产教融合的校企合作培养模式，为高职院校实践教学提供了明确的方向，在高职人才培养过程中，要将校企合作和企业人才需求贯穿于教学全过程，学生在专业学习的过程中能随时感受到企业的文化氛围和工作要求，这对高职教育质量的提高具有深远的意义。

2017年辽宁机电职业技术学院计算机网络技术专业初步完成计算机网络技术实训室的建设工作，同时成立了锐捷网络技术学院，将原有的思科、华为、神州数码及锐捷等多家厂商的网络设备统一更换为基于锐捷网络技术公司的网络实训室，由于不同厂商设备的调试方法和相关技术有所差异，为了尽快、更好地适应教学，针对校企合作背景下“职业岗位型”实训项目的开发迫在眉睫。该实训室是计算机应用专业群进行学生实践、能力培养和技能训练的主要平台，本文主要以《局域网应用实训》为基础进行实训项目的开发与设计。实训项目开发是实训基地建设的核心内涵，是实训教学内容和教学方式的载体，也是职业活动领域中提炼出的典型工作任务和职业行动能力。进一步培养和提升学生的实践操作能力和专业技能，使学生在校所学的专业技能直接服务于社会，最终达到学以致用、服务社会、适应社会的能力。

1 计算机网络技术专业实践教学现状

21世纪是信息的时代，IT应用触及社会每一个角落。随着我国互联网行业的全面发展，推动了信息通信技术与传统产业的全面融合，对计算机网络技术人才的需求是由社会发展大环境来决定的，我国的国家信息化进程将对计算机网络人才的需求产生重大影响。同时，对网络人才的需求也尤为迫切。

从学生毕业后的工作能力来看，往往存在学生已具备理想的素质和相关的理论知识，但很难达到企业要求的实践能力，具体的操作技能存在很大欠缺，这与学校的实践教学存在着密切的联系。很多实践课程没有达到实际效果，实训项目设计不够合理，实训目标和要求不明确，实训内容单一，存在“闭门造车”的现象。同时，实训教学过程中各个环节互相缺乏关联性，与企业实际的工作岗位联系不够紧密，不能保证在一个完整的体系下进行实践教学，应及时发现和解决实践教学过程中存在的各种问题。因此，必须对现有的实训项目进行改革与探索，开发与设计校企合作背景下的“职业岗位型”实训项目，培养贴近企业职业岗位的实用型人才，加强应用型、技能型、复合型的人才培养，适应企业需求，适应职业岗位的要求，必须坚持以体系建设为引领、以提高质量为重点、以深化校企合作为主线，坚持德育为先、能力为重、全面发展，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力[1]。

2 校企合作背景下“职业岗位型”实训项目的涵义

所谓“职业岗位型实训”是指基于实际岗位的工作过程，构建面向工作岗位需要的人才培养体系，培养学生从事某项职业所应具备的特有素养、专业技术能力和专业知识的相关技能。“职业岗位型”实训项目的开发与设计必须以岗位职业能力、职业核心能力、综合能力与素质培养为目标，根据技术领域和岗位职责的任职要求，参照网络工程师职业资格标准来设计和开发实训项目，构建知识、技能、素质并重的职业能力培养的实训项目标准，从而规范实训教学，提高实训教学质量，让学生在实训过程中熟悉工作岗位，提高学生的职业素养和职业能力。实训项目应当选取企业典型的工作任务，学生模拟工作过程的职业情境，让学生参与到实际的工作任务中，按照企业的工作模式，完成实训任务。以学生为中心，以典型工作任务为载体，实训过程就是实际的工作过程，综合培养学生的职业能力，最终达到强化操作技能的目的[2]。

3 “职业岗位型”实训项目的开发思路

实训项目开发要针对典型的工作岗位进行现场调研，了解、分析并总结网络工程师岗位的典型工作任务和核心能力要素，与企业共同研究制定课程标准，构建出符合职业岗位要求并可操作的实训项目。最终让学生通过“职业岗位型”实训项目完成对专业知识、专业技能的掌握，培养学生的独立自主能力、协作能力和可持续发展的能力，最终提高学生的职业能力和综合职业素质，在此基础上开发的实训项目也必然贴近企业的工作岗位需求。

同时，将每个实训项目划分成多个教学情境进行教学，每个教学情境根据工作岗位的具体流程设置若干个任务，每个教学情境将原来以知识体系的授课内容，全部分散融入每个工作任务，让学生真正做到在做中学，体会到真正的工作岗位，使学生获取知识的方式转变为从“有形”到“无形”再到“有形”，即学生通过在有形的任务中做，从而获取无形的知识和技能，再通过新的有形的任务实现拓展和迁移。每个实训项目包括工作单和业务页，包括具体的工作任务和学习目标，体现以项目导向、任务驱动的教学模式，学生在工作中学习，在学习中工作，实现工作任务、工作过程与学习过程的有机结合，使学生在完成工作任务过程中掌握专业知识和相关技能，获得实际工作经验，有效地培养了学生的自主学习能力和职业综合能力[3]。

4 “职业岗位型”实训项目开发与设计的创新点

结合辽宁机电职业技术学院计算机网络技术专业的人才培养目标，构建校企合作背景下基于锐捷网络技术有限公司的局域网应用实训课程的整体性、实效性的实训模式。具体创新点如下[4-5]。

4.1 分析职业岗位工作过程，归纳典型工作任务

职业岗位工作过程分析主要是明确与之相关联的工作任务，对网络工程师工作岗位进行企业调研，以企业真实的工作过程为依据，与企业专家交流研究，了解网络工程师岗位的典型工作任务，分析并总结其职业核心能力要素，与企业专家共同梳理工作过程，构建适应工作岗位需求的课程标准，归纳出岗位具体的工作任务和职业能力需求，为实训项目的开发与设计做好前期准备。

4.2 行业、企业专家指导，校企合作共同开发实训项目

4.2.1 行业、企业专家指导，校企合作共同开发

在行业、企业专家的指导下，将典型工作任务转化为“学习领域”的实训项目，引入行业案例，将实际行业案例与实训项目紧密结合，校企密切合作共同开发实训项目，更加贴近工作岗位。

4.2.2 专业知识、职业技能与工作岗位无缝对接，落实能力培养

实训项目内容的设计是实训项目开发的核心，合理把握好实训内容的广度与深度，设计出可操作性强的实训项目，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的途径与方法，同时培养创新思维能力。“职业岗位型”实训项目包括实训教学标准、实训任务书、教师指导手册和学生学习手册等相关资料。

4.3 实训内容与职业资格认证考核相接轨，实施职业资格认证“直通车”

将职业资格认证考核内容充分纳入实训项目中，与行业、企业的新标准、新技术、新设备有机接轨，使学生在通过课程考核后，即可顺利获得相应的职业资格证书，从而提高了学生的就业竞争力。同时，有针对性地安排一些具有创新性与挑战性的学习内容，培养学生的创新意识和创新能力，使学生在实训过程中遇到问题时能够积极思考、主动解决问题，从而最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性。

5 结语

校企合作背景下的“职业岗位型”实训项目的开发与设计将校内与校外实训、课内与课外实训相结合，采用课堂教学与学生参与实际工作有机结合的方式培养适合不同企业需要的人才，紧紧围绕职业岗位需求，促进学生的专业技能提升，为学生的后续发展打下坚实的基础。