融合CDIO教育理念的高校计算机教学改革分析

黄蓝会

（宝鸡文理学院 计算机学院，陕西 宝鸡 721000）

随着计算机网络技术的逐渐普及，在许多行业的发展过程中已经离不开计算机技术的应用。我国各大企业对于计算机方面的人才需求也在逐渐提升，然而在我国各大高校的计算机教学当中仍然存在着诸多有待解决的问题，只有不断提升各高校的计算机专业教学水平，才能够充分适应当代发展的需求。CDIO虽然在我国仍然是一个比较新鲜的名词，但已经在国外得到了广泛的应用。在高校的计算机专业教学当中融入CDIO理念，一方面可以丰富教学内容，促进教学目标的实现，另一方面也可以提升学生的专业水平，确保学生更加适应社会发展的需求。可以说，在计算机教学当中融入CDIO理念可以有效地推进计算机教学改革的落实，提升学生的学习能力。

1 CDIO概述

CDIO理念是我国现代化教育理念不断发展进步的产物，它融合了发达国家多年来教育改革理念中的精华。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运行（Operate）的统称，它确定了我国各个高校发展及改革的方向，是立足于社会的发展构建起来的系统化的教育理念。

构思，指的是在高校教学当中的构想阶段，在这一阶段中，最为重要的工作就是带领学生发现问题并寻求解决问题的方法。

设计，是专业课程改革的关键性阶段，在这一过程当中，主要就是引导学生主动创新、自主设计，将自己在课堂中所学习到的专业知识融入具体的实践当中，从而不断提升学生的设计能力、创新能力及改造能力。

实现，就是将构思与设计付诸于实践的过程，在这一阶段当中，学生应当及时发现自己在设计和构想当中存在的问题，科学合理地运用专业技术，解决这些问题，从而不断提升学生在专业研究方面的应对能力。

运作，指的是学生在彻底完成了个人作品之后所采取的优化步骤，解决个人设计当中存在的缺陷，由专业课程的教师对于学生最终的制作水平进行评比，针对错误操作进行引导和改正[1]。

2 高校计算机教学中的常见问题探讨

2.1 专业方向与实际就业之间存在着矛盾

所有的专业学习都是立足于未来的就业发展而进行的，如若专业知识不具备实际应用的意义，那么专业学习就是毫无价值的。计算机专业已经在我国开展了较长时间，经过多年的发展进步，计算机专业已经取得了明显的进步，针对这一方面的教学水平也已经较为成熟。然而随着计算机网络技术的不断发展进步，计算机专业所涉及的内容越来越多，为了提升学生的专业性，许多高校都将计算机专业细分为多个专业种类，对于每个专业都采取有针对性的教学方式，这在高校的教学当中是具有优势性的。然而在学生离开学校面临就业时，学生所具备的计算机知识面往往是较为狭窄的，学生的就业难度随之增加，高校计算机专业的改革也就面临着越来越大的难度。

2.2 专业课程与行业发展之间存在的差异

近几年，我国计算机网络技术的发展速度逐步加快，行业对于计算机网络人才的需求越来越高，只有不断提升学生的专业素质，才能确保学生在未来的发展过程中谋求到更好的发展空间。然而在目前我国各大高校当中，对计算机专业的教学方式以及课程体系仍然较为落后，行业在逐步的变化，课程体系如果一成不变，自然难以满足发展的需求。简单来说，就是计算机行业在高速发展，可计算机人才培养模式仍旧十分落后，这两者之间的矛盾严重阻碍了高校计算机教学的改革与发展。

2.3 课程评价体系与学生职业技能之间的偏差

在传统的计算机专业教学当中，课程的评价体系往往是由专业课教师个人确定的，评价体系当中往往过多地表现了教师个人的主观思维，模式化较为严重，在这样评价体系下学习的学生虽掌握了一定的专业知识，但往往存在着千篇一律、缺乏个性特点的问题。课程评价体系的质量水平一定程度上影响着高校计算机教学改革的实际改革情况。因此，我们应当将改革的入手点放置在设立完善的计算机专业课程考评体系上。值得注意的是，考核只是改革过程中的一项内容，它能有效地促进改革，但却不是计算机改革教学的最终目的。在以往的考核过程当中，考核所呈现的形式较为单一，学生的实际水平很难得到充分的体现[2]。

3 融合CDIO教育理念的高校计算机教学改革的有效措施

3.1 进行精细的课程构思

目前在各大高校的计算机专业当中，“计算机基础”是该专业的入门课程之一，通过学习这门课程，学生可以了解计算机应用所必需的基础知识，充分了解计算机基础理论。随着CDIO理论的不断发展更新，各大高校在教授“计算机基础”课程时，应当不断融入CDIO教育理念，定期对教师进行培训，加强教师的个人能力水平，重视CDIO理念在高校计算机专业教学当中所发挥的积极作用，不断促进学生对于“计算机基础”这个入门课程的掌握程度，从而为接下来的学习打下坚实的基础。除此之外，计算机教学的改革应该站在发展的角度上来看待其中存在的问题，所融入的CDIO教学理念也应当是发展进步的理念，而教师也应当根据学生的实际情况，来构建最为合理的课堂氛围。

3.2 设计

CDIO教学理念为高校的计算机课程教学设置了清晰明确的教学计划，学生在教学活动当中更能发挥个人的创造性和优势性。通过应用CDIO教学理念，可以有效促进学生之间的沟通交流，让学生发现自身所存在的问题，并主动寻求解决这些问题的方法，从而有效提升个人的设计和创新能力。

3.3 实现

CDIO教学理念最大的优势就在于它打破了传统教学当中学生被迫吸收知识的教学模式，为学生营造了一个具有互动性和参与型的课堂，每位学生都是教学活动的主体，他们是教学过程当中必不可少的一部分。无论是在哪一专业的教学当中，都存在着理论丰富而实践不足的问题。而通过在教学课程当中融入CDIO教学理念，学生实际操作的机会明显增加，学生的自主制作研发能力显著提升，“从书中学”逐渐被转换为“从实践中学”，学生可以在实际的操作当中掌握计算机学习的基本内容，并积累足够的实际经验。值得注意的是，每一位学生都是一个独立的个体，他们的个人素质水平、实际操作能力以及知识接收水平等都各不相同，在传统的教学当中，每一位学生所接受的教育皆是完全一致的，学生的专业素质水平差异也因此变得越来越明显。通过在高校的计算机教学当中融入CDIO教育理念，学生成了教学活动中的中心点，每一个教学环节都是以学生为中心来进行的，CDIO教育理念有针对性地为学生设置了不同的课程教学等级，学生可以依照自身的能力水平来选择不同的学习层次，学生可以更好地接收知识，更好地发挥专业知识的作用，更好地利用知识来解决所遇到的各项问题[3]。

3.4 运行

课程运行是CDIO教学理念应用的最终体现，课程运行的主要目的就是为了充分发挥高校计算机教学课程前期工作的实际作用。在课程运行这一环节当中，教师的教学方法起着至关重要的作用。教师应当充分发挥其在高校计算机专业教学当中的引导性作用，指出学生在各项操作当中存在的不足并协助改正。在具体的计算机教学课程当中，教师应当尽可能地避免单一理论知识的讲述，更多地结合实际案例来加深学生对于知识理论的理解程度，并有针对性地为学生安排相应的课程任务，确保学生在脱离教师引导的情况下，可以通过合作的方式完成各项任务。除此之外，高校也应当主动为学生营造更为科学合理的学习环境，通过加强与各大企业之间的合作，让学生可以切实深入计算机行业工作当中，对于计算机行业的工作有更为深入的了解，从而充分发挥学生的专业能力[4]。

4 结语

综上所述，目前我国各大高校对于工科专业的教育给予了越来越高的重视，然而我国工科教育方面仍然存在着诸多问题，想要真正地与国际接轨，培养具有较高专业水平的工程师，就必须将实践拿到与理论知识积累同等重要的位置上来。将CDIO教育理念与高校计算机教学改革相融合，转变了传统教育当中教师为主体的教育形式，重视学生在当中所发挥的作用，学生的创新能力、设计能力、沟通能力以及实际操作能力都得到了显著的提升，对于高校计算机教学改革来说有着十分积极的作用，值得在未来的发展过程中广泛地推广应用。