“机器人”活动对高中生综合素质全面发展的影响

代泽瑞 湖北省武昌实验中学

由于“机器人”这一尖端科技还没有普及到大众的生活，故很多人对于机器人的组成还不是很了解。大部分在高中阶段的学生都会认为“机器人”是一个很高端的项目，是高校或科学家才能研究的项目。为了打破这个局面，不断向学生们普及关于机器人的科学知识，国家借助新课改的教育背景，将提高科学素质的议题提上日程。而智能机器人比赛，正是提高学生科学素质的一个途径。为此国家开始修改教材，提高科学教育课程的比重，在高中学校举办“机器人”的竞赛活动，让学生通过活动对“机器人”有个全面的认识。借此活动来提高学生对科学体系的认识，从而提高科学素养。

1 提高学生的动手能力

随着互联网的普及，科学技术日新月异，学生获取科学技术的途径不再是通过老师的传授所得，学生可以通过网络这一方式来获取科学技术的知识。获取知识的途径变多了，更有利于高中生提高科学素养。而制作出一个机器人，不仅需要学生对于电路知识的理解，而且对程序编写也有一定的要求。学生在高中时期，通过物理这门课程，充分习得电路知识后，还得查阅书籍，观看网络视频，案例讲解等过程来编写程序，这是一项很繁琐的过程，同时也对学生的自学能力有一定的要求。学生通过自主学习，并积极动手，将所学知识经过实践成为现实。通过自主查阅知识，也能不断扩充学生的科学知识。不仅能提高积极性，还能提高学生的动手能力。

2 提高学生的团队协作能力

进行“机器人”竞赛活动时，一个人是无法完成比赛的，必须团体协作才能完成。由于每个人擅长的东西不同，参与这项活动的每个人有优势也有劣势。这项活动的举行，让学生不得不学会跟人打交道，并且在团队的协作下，如何发挥每个人的长处，充分将每个人的优良建议利用到位，并且将优势跟劣势互补，从而达到1+1大于2的效果[1]。这就需要学生有团队协作精神，不断增强团队的凝聚力，让学生在活动中形成集体意识，便于今后的管理。

3 提高学生的交流，讨论能力

团队的协作少不了交流，学生在进行协作的同时，必须先经过讨论，划分板块内容，分段实施，并将每个人擅长的地方划分出来，从而将每个人擅长的板块分配到位，分工明确有助于工作的实施。例如，机器人组装，电路连接，程序编写等等，可以将机器人制作分为这三大板块来实施。而团队协作的过程中少不了沟通交流，交流是相互的，需要学生学会聆听与说活，在高中教学中，经常有分小组来讨论观点，将这个方法运用于这项活动，不仅能提高学生的沟通交流能力，同时也能让学生通过聆听别人的想法，从而换位新思考，改变传统思维的局限。

4 提高学生的科学素养

通过“机器人”竞赛，将这个对于学生可望而不可及的东西，不断普及到学生的生活中，并成为一项普通的活动。学生可自主参与活动，这样不但能提升高中生对科学技术的兴趣，还能结合学生所学知识，将理论运用于实践。都说“兴趣是最好的老师”，用兴趣做引路人，不但能提高学生学习的积极性，还能充分调动学生的联想能力，将之前所学的知识运用于机器人的组装，以及程序编写，不断提高学生的自我实践能力[2]。高中生更加积极主动的想获取科学知识。在信息技术方面的课程就更加积极主动的学习，从而不断提升高中生的科学素养，对综合素质的发展也有了更大的提升。

5 结束语

举办“机器人”活动，并不单纯只是为了竞赛，而是希望通过举办这个活动，让学生对科学知识有一个系统理解。“机器人”就像它里面的芯片一样，只是一个载体，搭载它的是科学知识的海洋，如何能让学生自如的徜徉在科学知识的海洋里，就需要老师来不断的引导，同时也需要科学教育的环境来烘托，为学生创建一个良好的学习平台。在举办“机器人”这一教育活动，应明确教育的目的，应以教育为主，充分普及科学知识，积极引导学生，让学生学会团队协作。

[1]黄晓波.因失败而精彩——机器人教育对学生创新研究能力的培养探究[J].中小学电教:下,2013(4):54-54.

[2]涂俊.电脑智能机器人活动——培养学生综合素质的新载体[J].大众科技,2011(7):230-232.