中职《计算机应用基础》分层次教学略谈

李火明 福建工业学校

计算机应用基础课程是中职院校的重要课程，通过该门课程的开设，能够促进学生更好地掌握计算机基础知识，提升学生的计算机技能，为学生未来更好地适应工作岗位做好基础。中职院校的招生范围比较广，学生来自不同的地区，学习水平也各不相同，甚至学生与学生之间有较大的差距，因此合理运用分层教学法，有效开展计算机应用基础课程就显得十分有必要。

1 分层次教学界定

1.1 分层次教学法的含义

分层次教学是指教师根据学生的具体学习情况和成绩将学生分为不同的层次进行授课的一种模式，在学生分层的基础上进行相应教学目标、教学内容以及教学评价的分层，使得教师能够针对不同层次的学生采用有针对性的教学计划，推动教学效率的有效提升。

1.2 分层次教学的注意事项

首先，应当注重匹配策略优先原则的应用。在分层教学中，教师要对不同层次的学生进行合理的分析，确保所制定的教学计划能够与学生的具体学习水平相符合，同时在进行任务布置的时候也应当与学生的实际层次相符合，合理进行难度的设计。其次，要注重主体性原则的运用。在分层教学中，教师要将学生放在主体地位，充分发挥学生的自主能动性和积极性。最后，要注重激励性原则的运用。在分层教学中，教师要制定有效的激励制度，对不同层次的学生采用不同的激励措施，有效激发学生的潜力，使得学生能够在教师的激励下更好地投入到学习过程中来，每一个层次的学生都能够感受到喜悦感与成就感，提升自身对计算机应用基础学习的兴趣。

2 中职《计算机应用基础》分层次教学的具体对策

在中职《计算机应用基础》教学中，教师要想有效采用分层次教学法，提升学生的学习水平和效率，就要做好课堂设计和规划，使得分层教学能够起到良好的作用。具体来说，在中职《计算机应用基础》教学中，采用分层次教学法的具体对策总结如下：

2.1 学生分层

计算机应用基础课程的教师要对学生的具体学习情况和成绩进行全面地了解与考核，结合班级总人数对学生进行合理地分组。比如，可以根据学生的成绩将全部学生分为三个层次，即A、B、C层次，A层次是学习成绩较好的学生、B层次是学习成绩普通的学生、C层次是学习成绩较差的学生。在分好层次以后，教师可以为每一个层次的学生选取一位组长，主要负责该层次学生的日常事物，比如进行纪律的管理、谈论交流会的组织以及各种教学活动的策划等等。这样学生就能够在相应的层次中进行知识的有效学习，不仅能够为学生提供足够的交流和学习空间，而且能够推动学生之间相互合作与探究，促进学生团队意识的有效提升，这对于提升学习的整体效果来说具有十分重要的意义。

2.2 教学目标分层

由于中职计算机应用基础课程中，每一位学生的学习情况不同，学习能力也不同，所以教师应当根据学生的具体学习情况建立分层化的教学目标。可以在第一步学生分层的基础上进行教学目标的制定，针对于不同层次的学生制定相对应的教学目标，并设计有针对性的教学计划，这样才能够推动学生更好地达成目标，提升学习效果。同时，在实际的课堂教学中，教师还要对学生进行合理的引导，让学生实现自身从低层到高层的转化和过度，不断提升学生的整体学习情况，增强学习的有效性。

2.3 教学过程分层

这一步是分层教学的关键，教师在做好学生和教学目标分层以后，就要开始进行教学过程分层了，要确保教学过程能够得到合理地分层，推动学生更好地学习知识。比如教师在针对于A层次学生教学的时候，应当将重点放在难点和重点知识的讲解上，可以适当缩减基础知识的讲解时间，推动学生更好地学习。在针对于B层次学生教学的时候，就应当将重点放在普通知识的讲解上，采用精细化讲解与粗略讲解相结合的形式。而针对于C层次学生教学的时候，就要将重点放在基础知识的讲解上，并采用精细化讲解的形式，这样才能够使得学生更好地学习知识，打好基本功。如此才能够更好地缩小三个层次学生之间的差距，推动学生更好地提升学习效果。

2.4 教学评价分层

在中职计算机应用基础分层教学中，教师应当做好教学评价，使得教学评价能够符合每一层次的学生，采用分层次化的评价模式，推动评价发挥应有的作用。比如，教师在针对于A层次学生评价的时候，应当将竞争意识作为主要的评价标准，引导学生对学习进行竞争，激发竞争意识，以便促进学生更好地学习。针对于B层次学生评价的时候，要将鼓励作为主要的评价手段，激发学生参与学习的兴趣。针对于C层次学生评价的时候，应当将表扬作为主要评价手段，提升学生的学习动机，推动学生更好地参与学习。

3 结束语

在中职《计算机应用基础》教学中采用分层次教学模式是符合时代发展需求的，也是推动学生更好学习的重要手段，因此该课程的教师应当做好合理的分析，有效进行分层教学的实施。