浅谈考试招生制度改革及高中教育重心的调整

赵先进

摘要：自从新高考制度提出以来，对我国高中教育提出了新要求。高考制度的完善对以往“应试教育”的弊端有诸多好处，也非常有利于素质教育的落实。但是，现阶段我国高中教育仍然以传统的教育模式为主，学生习惯于听取老师的建议，这在一定程度上同高考招生制度相悖。因此，研究高考招生制度下的高中教育重心转换不仅有学术意义，而且还有一定的现实意义。据此，本文在简要介绍高考招生制度改革下的高中课堂的新诉求与特征的基础上，重点对高中课堂教育提出了建议，希望对高中教育重心转换有所帮助。

关键词：高考招生制度；普通高中；有效课堂教学；教育重心

一、前言

我国高考制度自1977年恢复以来就一直毁誉参半。一方面，高考确实为社会经济发展选拔出了大所数人才，但是学生命运让高考“一键式”决定仍旧颇受诟病；另一方面，高考作为高校选拔人才的主要参考标准，在教育公平和促进学生全面发展上确实掣肘颇多。2014年11月，十八届三中全会提出“推行考试招生制度改革”的决定，不分文理科、外语等科目一年多考等政策纷纷推出。但是受应试教育的深远影响，教师“为考而教”、学生“未考而学”的现象仍旧层出不穷。高考改革是教育发展的必然结果，各普通高中必须正视高考改革，积极响应政策的新诉求，重新定义教育的重点，审视课堂。到底怎样才能真正做到有效教学是普通高中必须面对的问题，这不单影响着我国素质及哦啊与改革的实施，更同我国教育的前途命运息息相关。

二、高考招生制度改革下的高中课堂的特征

高考招生制度改革后，对高中课堂也出现了新的诉求。例如，在教学目标的确立上，高考改革后加入了高中学业水平测试和综合素质评分等，弥补了传统教学目标的缺失。为此，课堂教学目标的创建应该包含德智体美劳等多个方面，还要包含实践技能的学习以及学习方法的掌握和情感、态度、价值观的建立。招生制度的改革重点同样放在课堂教学行为的转变上，要求普通高中转变传统的师生从属关系，关注学生全面发展，重点对教学情境的创设提出了要求；其中，之处教学情境的创设应该按照学生的需求进行，重点对学生情感态度价值观进行塑造。对于教学内容来说，普通高中应该下降学科课程所占的比重，添加有利于学生个性化发挥的活动课程，重视知识和技能的双向发展以及由此产生的综合类课程，进而保证课堂教学有效性的提升。

三、高考招生制度改革背景下普通高中有效课堂教学策略建议

（一）教学目标的制定

首先，教师要丰富和重新定义普通高中课堂教学目标。由于应试教育的应县个，到多数教师在教学目标的确定上有所偏颇，这也是导致课堂教学效率不高的原因之一。对此，学校需要引导教师自学，及时跟进国家政策，促进教师对教学目标的正确认识以及与时俱进；其次，教师在设计教学目标时要增加学生参与的比重，定向提升课堂教学活动的针对性，挖掘教学目标的真正内涵。故而，笔者建议：

首先，根据教学目标的设定原则，将目标设定内容分为三个阶段：分析阶段、设计阶段、实践提升阶段。分析阶段要根据教学标准和学生需求分析教学的重点和教学内容，全面分析保证教学活动有效进行的影响因素；设计阶段要保证教学的整体连贯，达到学生自主、多方位学习的目的，注重教学设计的新颖感和学生的情感体验；而教学目标内容选择的实践提升阶段应注重目标的情境性原则，在教学目标内容的实践过程中，及时发现问题，并采取有效方式修改与调整。

（二）课堂教学内容选择

课堂教学内容的科学性对有效课堂教学具有直接影响。根据考试招生制度的变化，课堂教学内容应该从学生需要、学科知识需要及社会发展需要这三方面安排。首先，对学生生活当作教学内容的来源，因为这部分不仅是学生已有的情感体验，更重要的是还可以引发学生对教学内容的兴趣。对于一些抽象内容，生活化的解释还可以帮助教学内容更加具体，因此不论是哪类教学内容，都应与学生生活紧密联系；其次，学科需要要求教学内容的组织应该注意整体和部分之间的相互作用。联系紧密的教学内容对学生知识掌握必然是有极大促进作用的；最后，教学内容应注重学生实践技能的培养，同时社会和谐发展需要每个公民建立良好的情感、态度及价值观，因此教学内容应加大对学生这些方面发展的关注。

（三）课堂教学实施

教学过程是课堂的主体过程。在该过程中，教师将通过不同的方法引导学生学习知识，促进学生多方面的发展。教学过程是师生认识过程同人类一般认识过程的统一，这就注定了教学是个一般性和个性化的统一过程。因此，就要建立在教师主导作用下，学生为主体的师生关系，“以人为本”的师生关系建立将会直接影响教学进程。当然，教学的主要目的是教育，学科知识虽然是学校教育的主要方面，但并不是所有，不同学科之间的协调发展，学生综合能力的提升也同样是教学过程的主要目的。

基于此，在实施教学的过程中要重视学生情感价值观的培养，使用不同对教学方法加快学生对教学内容的接受度，帮助学生找到自我价值，同时还要不断提升自身专业素养，提升自己对教学方法的掌控能力，从而使不同教学方法对不同教学目标和教学内容更具有针对性。

（四）课堂教学评价

教学评价即是对教学目标达成程度的评价，又是对教师和学生的评价，因此在设计教学评价时应该采用多种类型的教学评价机制。现阶段大多数学校都采用自我评价的方式，而对其他方面的发展产生忽视。故而建立科学合理的他评机制就显得尤为重要了。他评包括教室之间的相互评价、学生相互评价、家长评价等，从不同的视角分析教学成果，这样不仅可以弥补传统试卷考试无法评测的内容，还能全方位帮助教师改进教学方法，提高教学成果，促进有效教学课堂的实现。

四、结语

在考试招生制度改变的前提下，如何通过教育重心的转变提升教学质量是一个亟待解决的问题。对此，仍需要专家以及一线教师深入学生，调查了解研究高考招生制度改革政策对中学的新诉求，进而系统化的研究相应的保证策略，并不断通过实践进行验证，为我国基础教育的改革献策出力。

参考文献：

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