初中道德与法制课学生自主学习教学模式的探索

牛红广

摘 要：初中道德与法制科任教师应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，研究新的方法，探索新的途径，为学生提供优质的教学服务，促进他们身心的健康成长、学习能力的综合发展。构建自主学习教学模式，深入挖掘学生的内在潜能，帮助学生养成良好的探究习惯，明确未来的奋斗目标，当学生切实感知到学习的最大乐趣，道德与法制课教学工作才能顺势走向一个更大成功。自主学习模式下，学生的主體地位非常突出，教师实施各项人才培养计划也会显得十分顺利且高效。

关键词：初中道德与法制 课堂教学 自主学习 教学模式 探索 研究

道德与法治是初中课程体系的重要组成部分，给予充足时间让学生自己去思考、去分析、去学习，远比教师的灌输式指导效果要好得多。传统的教学模式大多以教师为主导，学生被动的接受知识，盲目的参与互动，思维活跃度不足，探究学习积极性不高。教师无法保证教学内容受到所有学生的欢迎，因此教学效率难以提升，教学效果不尽人意。想要改善这一弊端现状，需要教师重新整合课程资源，重新确立教学模式，把课堂真正的归还于学生，尊重他们的主体意愿，满足他们的实际想法。学生自主学习，教师从旁指导，有利于初中教育事业的又好又快发展。

一、学生学会自主预习

（一）阅读课外书籍

初中生有着属于自己的特殊思维方式，他们对于新鲜事物充满好奇心，教师设计任何教学方案，组织任何教学活动，都要考虑一下学生的个性特征、兴趣爱好、知识水平。道德与法制课自主学习教学模式的构建，需要学生提前做好充足准备。阅读课外书籍，是学生积累素材，增长自身见识的好途径，每个班级都会建立一个图书角，道德与法制科任教师可以与班主任进行沟通，进行各项工作的有机协调，把政治、法律、道德类书籍放在图书角最显眼的地方，使学生在课余时间有机会、有意识去阅读，节省他们去图书馆的时间，培养他们的自主学习能力。

（二）掌握预习方法

道德与法治教材每篇都分五个部分，分别是学海导航、探究园、情境体验、实践与评价、阅读与感悟。其中，所谓“学海导航”，顾名思义是向导，是对总的内容进行概括。学生学习此版块，可以充分了解这篇的大致内容以及学习重点。然后再对“探究园”“情境体验”进行学习，重点、难点、关键点内容的认识就会更加全面。

二、构建师生互动模式

（一）学生进行讲学

讲台上讲，对学生来说是神圣的、紧张的，有利于对知识的内容的深刻记忆。道德与法治课，一个主题都有有关的资料辅助，所以我基本上会让一位学生讲一个主题。教师要对讲的内容进行筛选，那些简单的、好理解、好把握的、学生有一定基础的的课，让学生上讲台自己进行讲解，最后，教师作更深层次的相关知识的补充。如七年级《道德与法治》（上）第二单元——学会交往，第一课，我爱我家课，第2课时：化解“爱的冲突”教学时，因为该课题与学生的生活实际相近，学生可以讲的内容比较多，例子也比较好举。所以上这课时，我就想通过学生的讲亲身的实例，来对本课的知识进行理解。一位学生上台讲时，他说，他与父母关于上网问题的讨论，他父母认为学习最重要，网络不能接触，网上的东西都是不好。最后，关系紧张。他说：“通过今天本课的化解‘爱的冲突，他知道了，需要与父母沟通，向父母阐明网络的好处，网络上也有在线学习，可以提高成绩，也可以通过网络了解国家的大事，扩大自己的知识层面。同时，要控制好上网的时间，不要浏览黄色的网站。通过与父母的交流，父母理解他的想法，化解了爱的冲突。”这位的学生上台的讲话，应该可以说，他已经把课本知识与自己的生活实际相结合，对课本的理解更深刻、彻底。

（二）优化课堂问题

问题的设计要为学生的自主学习的方式的服务，因此，教师进行课堂问题设计时，需要优化问题的形式，问题的内容要与学生自主学习的内容有关，而且需要学生进行理解、分析和运用，最后，学生对问题进行归纳总结。道德与法治教学与学生的生活息息相关，课堂问题的内容要多与现实生活联系紧密的。如七年级《道德与法治》（上）第一单元——融入新集体中“如何建设良好班集体”，我就是在所教的班要求学生进行自主学习，想想自己如何为班集体建设提出自己的宝贵意见，通过学生对自己班集体的了解，最后，各小组提出自己的意见。教师再结合有关课本的知识进行总结，建设良好的班集体，需要树立共同目标；各尽所能，发挥所长；增强集体的荣誉感；增强集体的凝聚力。这个问题与学生的学习生活息息相关，从学生自主学习的效果来看，都比较好，因为这就是根据自己的在集体中生活的情况，进行总结，而且问题更具体，更符合现实生活。最后，教师进结合教材的观点，对学生进行总结、归纳达到教与学的相结合，提高教学效果。注重材料的运用，通过自主分析材料，结合课本的知识点，得出结论。

三、展开课堂积极讨论

课堂讨论目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。如在学习了“争做合格人才”后，学生已初步了解什么是人才。但还有一部分同学存在疑虑，我是否能成才呢？为了分析现状、辩明是非，开展了“是否人人都能成才”的讨论会，有人认为：成才的关键就在于是否努力和是否有机遇。而有人认为：成才的因素是多种多样的，但概括起来有两条：勤奋和机遇。千里马常有而伯乐不常有，主观的努力或许能做到，但机遇却不是人人都有，勤奋而无机遇或者有机遇而不好好把握的人更是不计其数了。通过大家的讨论，教师发表了自己的看法，并给予恰当的建议。在这一活动中，学生有一个认真自学的过程，有一个搜集材料、了解社会的过程，促进了学生的思维，提高了学生分析问题、探究问题的能力，课本知识已内化为学生的知识，其主动性得到了充分的体现。

结语

自主学习教学模式可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。对教师而言，就必须从转变观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，引导正确思维，进而实现学科的德育功能，提高教育效果。

参考文献

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[2]左雨河.初中思想政治教育中实施心理教育的途径和方法[J].考试与评价，2015（24）：330-331.