浅析情商教育融入高校思想政治教育的实现路径

王凯玲 钟宗林

摘 要：大学生在学习成长的过程中不仅需要提高学习成绩，而且也需要提高自身的情商水平，这样才能成长为德智体美全面发展的社会主义接班人。因此，在高校思想政治教育中融入情商教育是非常必要的。具体而言，高校可开设情商教育课程，融入情绪智力因子；制定情商培养目标，丰富学生实践方式；创设情商培養情景，加强学生人际体验，通过以上路径可以将情商教育有效融入高校思想政治教育中，从而提升思想政治教育亲和力和时效性，最终达到提高学生综合竞争力的目的。

关键词：情商教育 思想政治教育 路径

情商是一个人是否能够获得成功的关键因素，它影响着一个人的人际交往能力和为人处事的方式，高情商的人在个体发展的过程中往往会更加顺利，自身对环境的适应能力也会更强。当今的大学生正面临着来自各方面的压力，包括学业方面、人际关系、就业方向等。把情商教育融入到高校思想政治教育中，能够消解大学生由于情商低下而产生的多种问题，包括焦虑、孤僻、自卑、自负、缺乏社会责任感、自控力差等问题。具体而言，将情商教育融入高校思想政治教育可通过以下路径：

一、开设情商教育课程，融入情绪智力因子

如今有些高校对学生的学习成绩非常重视，而忽略了情绪智力因素对学生的深远影响。丹尼尔·戈尔曼是世界著名的心理学家，他认为：“情商是一种品质，它能够表现出一个人情感智力的高低、情感能力的强弱。”丹尼尔·戈尔曼同时把一个人的情商总结为五个方面的能力，包括能够掌控好自己的情绪，绪论是积极地还是消极的；要能识别出自身的情绪状况，管理好自己的小情绪；要能够进行自我激励，尤其是遇到挫折和不公平对待的时刻；还要识别出他人的情绪信号，判断情绪表象背后的含义；能够处理好与他人的人际关系。总体来讲，情商是指一个人能够理性对待自己的缺点和优点，能够勇敢面对挫折并敢于承担责任，能够控制好自己的情绪，做到处事不惊、虚怀若谷、理智谦和。因此，高校要开设形式多样的与情商相关的课程，或组织相应的实践活动，例如积极心理学方面的选修课；或者将情商因子融入到实践活动中去，完善高校情商教育课程体系，修订人才培养方案，增加相应学分。教师通过情商类的课程可以向学生分享心理学的相关知识，让学生意识到人与人之间的差异，理解人们之间存在冲突和不同是在所难免的。教会学生运用心理学的相关知识和技巧与他人和谐相处，从而提升自身的情商水平和人际关系。

二、制定情商培养目标，丰富学生实践方式

情商是一种能力，他代表着一个人的软实力，并可以用来测量。情商包括学生感知情绪的能力、运用情绪的能力、理解情绪的能力等，通过提高学生的情商水平，可以提高学生自我激励的能力，从而寻找最优策略对外界做出反应。因此，高校可指定详细具体的情商培养目标，并通过各种方式丰富学生的情商实践活动。第一，情商测验。教师可通过情商测验工具，比如心理测试题、心理测量量表等，让学生对自身的情绪状况有一定的感知。第二，情景模拟。教师可在课堂上设置不同的情景，如模拟在学习或工作中遇到他人的挖苦、嘲讽、奚落时，该如何调整自己的心态，控制好自己的情绪。让学生在这样的场景中真实体验他人的感受，认识到自身心理和生理上的变化，从而寻找最优策略。第三，重塑思维。大学生普通存在一些情绪不适，例如自闭、焦虑、犹豫、挫败、自负、自卑等，这些负面的情绪大部分是因为学生头脑中长期形成的消极心理和负面的价值观所导致的。因此，在高校思想政治教育中，教师要通过校园文化、课堂教学、思想教育等方式，把正向的思维方式融入到教学实践中，植入到学生的思想中，内化于心，外化于行。

三、创设多维模拟情景，增强学生情绪体验

教师可运用最前沿的VR技术创设多维模拟情景，从而增强学生的情绪体验，学生由于容易受到新奇事物的吸引，将会积极地融入到老师创设的情商培养情景中来，对于学生来说，这不仅是一个学习的过程，也是从学生慢慢蜕变为社会人的过程，在这个过程中，学生要不断的发现自我、展现自我、改变自我、完善自我，成长成为某一领域的佼佼者。人在突破自我的过程中要把握好两个方面的关系，即自己与自己和自己与他人的关系。教师可通过创设情商培养的不同情景，让学生全面认识自我，能够感知到自我的情绪状态、能力水平、自己的优势和不足，自己的性格特点等，这样才能与自己好好相处，另一方面要学会与他人相处，这就要求学生要通过不同的情景或者现实生活中的经历学会体会他人的情绪，学会站在他人的角度考虑问题，识别他们的性格特点和情感需求，找到与他们相处的最佳模式，用最适合他人的方式与他人相处，而不是用一成不变的方式对待每一个人。在工作情景的创设中，学生可通过对某些社会角色的扮演，获得职业体验，了解相应的岗位职责，树立正确的就业观，深入了解不同社会角色和岗位的差别和各自的特点，避免毕业后，由于角色的突然转变和岗位的变化给学生带来较大的心理落差。

将情商教育融入高校思想政治教育实践中，能够促进高校思想政治教育的全面优化，进一步完善学生的人格，促进学生全面发展，发挥思想政治教育课堂的主阵地功能，切实提升学生的综合竞争力和获得幸福的能力

参考文献

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[6]王丹.思想政治教育对大学生情商培养研究[D].哈尔滨：东北师范大学，2016.

作者简介

王凯玲（1988—），女，籍贯：北京延庆，江西科技学院，硕士，研究方向：思想政治教育。

钟宗林（1983—），男，籍贯：江西瑞金，江西科技学院，硕士，研究方向：教育管理。