共同经历 彼此滋养

◇葛莉莉

班主任是班级的组织者，学校的教育教学工作主要是依靠班主任完成的，所以班主任是一个班级的支柱。做了班主任，你就拥有了一种情怀，融入了一个团队，经历了一次成长，收获不计其数。以下是我做班主任期间的感受。

一、做好开学工作，为班级管理打下坚实的基础

“良好的开端是成功的一半。”在开学初，我紧紧围绕班干重组、卫生扫除、班级公约等这些方面把工作做实做细。如果说这是常规类的，那么，在开学初的班会课“让学生插上梦想的翅膀”就是给学生一个奋斗的目标，一个前行的方向。这一系列的工作，让班级很快进入了正轨。

二、做好学生成绩，性格摸底，做好座位的搭配

班级座位一般是家长学生很关注的一个问题。我在带班的过程中首先是按照高矮排；然后再男女搭配，防止同性之间上课讲话；接着性格搭配，班级中的学生性格各不相同，有的外向活泼，有的内向安静，对学生进行合理搭配，这样才能完善学生们的性格发展，同时促进他们互相帮助，互相融合，在健康的环境下快乐成长；最后再按照优差互补原则，利用优生带动后进生，提高后进生学习积极性，实现共同进步，学习上实现了互帮互助：实现座位效果的最优化。但是无论哪一种排座位的方法都不是万能的。总而言之，小座位，大学问。编排座位不能按照某种单一元素，应当周全考虑，协调搭配。本着激励学生的原则，结合具体实际，适时调整，找到一种合适的座位编排方式。

三、发挥学生主动性，激发学生自我管理的意识

“一切为了学生。”但是在实际的工作中，常有教师好心反而引起学生反感的现象。为了改变这一现象，我转变了班级观念，在班级管理中积极发挥学生的主动性，让他们了解家长会的内容，也让他们说出对《家庭报告书》填写的建议，让他们解决班级中遇到的卫生和纪律问题等等。学生比以前忙，但是他们的心是快乐的，在开展这些活动时，他们都带着热情去做，效果比以往大有改观。

四、学会关注后进生，留守儿童

虽然身居县城的学校，但是大部分的学生父母都不在家，在家的一般也不去过问孩子的学习，所以只能靠老师了。有一个女学生从小就是爷爷奶奶看管的，父母在外地打工，从来不关心孩子的学习，语文和数学老师几乎都放弃了。我也想放弃了，可是转念又想还是觉得不能放弃，因为从以前失败的教训中我懂得了，一定要让学生打好基础。如果这样的学生谁都不管，到了以后岂不是什么都不会了吗？还是得管。于是我专门从班级中找一个责任心强而又有耐心的学生，利用课后时间对她进行帮助，最起码能让她感觉到还有人帮助她。我也会对她的进步进行及时的鼓励。不能因为她从不写家庭作业，我就放弃了她。如果哪天她写作业了，我就会及时表扬她。所以对待学生还要有爱心和耐心，如果一遇到类似的学生你就放弃，这样会使他们越来越差。我们不应该一棍子打死，有可能这样的学生以后会是最有出息的学生。我们要用爱来改变他，而不是用恨来埋怨他，埋怨也改变不了现实。要用教师高度的责任心来浇灌这些花朵。所以学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。正如伟大的思想家泰戈尔说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”

五、在处理师生关系时“糊涂”

如果在课堂上发现某个学生做了不该做的事情，班主任可以用自己严肃的目光或者表情示意，使其注意到自己的错误。如果发现个别学生思想经常开小差，可以在这个学生面前多站一会，或者敲敲桌子等，促使他注意听讲，并且积极思考起来。慢慢地用真诚换取学生的信任，用爱心呵护他们的成长。润物细无声，孩子们一天天地进步了。花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根有根的感受。这不禁让我想起了魏书生的一句话：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无限的乐趣。每一个孩子摆脱无知，都需要一个过程，让我们等待花开的声音，在等待中播撒爱的阳光。

六、家校联盟：打开思维的围墙，向社会要力量

情感教育的追求，人道主义的关怀：千万别小看眼前的每一位孩子！陶行知先生曾告诫我们——你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生......今天的学生，也许是明天的老板，校企合作的同盟军，校生存与发展的赞助商，未来经济大潮中的栋梁......

家校联盟，温暖全家人。把有职业特色的家长引入课程共建中，把有热情有时间的家长引入课程保障中，有特殊经验的家长引入项目学习中。每一个身边的重要他人，都是可转化为我所用的资源。

建设以班主任为核心的共育团队，带动每一位科任老师，带动每一位家长，以研究共同体的形式更好地服务于每一位学生，服务于每一个家庭。在陪伴每一位孩子成长的过程中，共同经历，彼此滋养，你一定会听到自己教育生命拔节的声音。