小学低年级语文情景教学方法浅谈

丛珊珊

【摘要】情景教学法是一种非常有效的教学手段，无论是在激发孩子的学习兴趣，还是在有效导入教学内容上，都可以第一时间把握住施教的核心，帮助小学生快速理解语言课文的内涵，加深对文章的印象，更可以助力教学效率的提升。尤其是在低年级小学语文教学中，应用它显得尤为必要。

【关键词】小学阶段 低年级情景教学 教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0085-02

情景教学是适应现代教育改革主题，以及时代发展需要的有效途径之一。结合往期的教学实践经验，我们可以看出应用情景教学，其益处多多。不仅可以点燃儿童的自主学习欲望，更有助于教师与学生之间的互动，构建有效的互动教学氛围，让低龄儿童对教师和同伴打开心扉，继而在交流和探讨中实现语文综合能力的提升。本文就结合笔者自己的教学经验，对怎样实施有效的情景教学做粗浅性分析，希望可以抛砖引玉。

一、情景教学的基本概念和教学意义

所谓的情景教学，指的就是教师利用教学用具、真实物品以及语言、音乐等，对教学内容中的场景进行还原，让语文课文中作者笔下描写的场景在真实的生活中、课堂上重现，在这样的教学情景下，儿童的学习兴趣就会很高，并且获得最为深刻的学习体验，这是任何一种灌输式教学方法所无法媲美的。

在小学低年级语文教学中，通过展开情景教学的实践探究，首先可以有效激发孩子们的学习兴趣。其二，情景教学的适用还可以打通语文教学与生活实践之间的通道。语文是来自于生活实践的艺术，是对生活情景的浓缩，因此，小学低年级语文教学中开展情景教学也是可以让学生找到生活实践的应用价值的。其三，情景教学实施的课堂，还有利于培养儿童的团队合作意识，让他们在游戏中感受学习的乐趣，协调身体各方面机能，提升教学有效性。

二、如何在语文学科中有效利用情景教学

（1）结合实际物体进行直观生动教学

夸美纽斯曾经说过：“找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和坚实的步伐。”而在笔者看来，结合真实的物体，对语文课堂进行情景教学实施，便是解脱教师双手的有效途径。比如，在教学《雪地里的小画家》一课时，我们通过备课可以发现，教材中提到了一些特殊的自然景物如：竹叶、梅花、枫叶、月牙。而低年级的小学生由于年龄小，加之对四时之景没有太多的留意，所以，很难知晓这些自然景观的样子，对此，我们可以为他们找到这些内容，比如竹叶、梅花、枫叶的生物标本，以及关于月牙的图片，让他们真实的看到这些物体，观察教材中给出的图画是否和真实的物体相似，从而在情景教学中激发他们的语文学习兴趣。

（2）利用多媒体教学技术，让语文课文身临其境

在小学低年级语文教学中，通过利用多媒体教学技术，可以有效的将静态的语文文本转化为动态的视频、图像，将无声转化为有声，另外，图文混排的教学方式，还可以大大在视觉上吸引儿童的学习注意力，更结合趣味、生动的音乐渲染课堂教学的氛围，让低年级的小学生享受到学习的乐趣。比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我们就可以结合多媒体来播放教学视频，而这一视频来源，可以是从网络中检索，还可以结合自己的教学理解来进行制作。这样的视频情景教学法，其一，能够在真人朗读教学中，纠正兒童的汉语拼音发音，使得他们认识生字、生词，进行有效的自主阅读。其二，更可以从视频中知晓青蛙的成长经历，即他们是如何一步一步变成青蛙的，从一定程度上来说，也让孩子们认识了生物的成长过程，达到了生物教学的部分效果。

（3）引导儿童进行角色扮演，体会情景教学的乐趣

低年级的小学生他们的表现力和表演欲望也是很强烈的，对此，我们则完全可以结合语文教材中的课文内容，让儿童进行学习、理解、模仿、创新和演绎，这样不仅可以加深儿童对于课文的理解，更可以在创设生动的角色扮演教学情景中，让小学生有所体验、有所感知和收获，从一定程度上来说，这也是对新课程改革和素质教育的贯彻和落实，足以让更多的儿童体验到寓教于乐的语文课堂活力。

综上所述，情景教学的方法，虽然可以帮助儿童获得最深刻、最真实的学习体验，也可以缓解我们教师一部分教学压力，创设寓教于乐的教学氛围。但是，具体到实践中，笔者认为，我们也不能以纯粹的拿来主义适用此法，而是应当结合儿童的学习水平、兴趣和个性等进行教学方法的创新，做到教学方法与教学实践有机融合，进而大力推进素质教育，优化教学质量。

参考文献：

[1]郑凤华.情景教学对提高小学语文课堂教学有效性的影响探微[J].散文百家（新语文活页），2017（09）.

[2]陈雪梅.探究教学模式应用于小学语文古诗情境教学的现状分析[J].学子（教育新理念），2014（03）.