关于小学科学教学探究性学习的研究

顾荷锦

【摘要】小学科学由于自身具有实践性强等特点，因此，要求学生必须具备一定的实践操作能力，进行探究性学习，才能更好的理解科学知识，了解其中蕴含的科学真谛。由此可见，想要学好小学科学的关键就在于能够合理引导学生的探究性学习。基于此，本文主要对小学科学教学探究性学习进行了研究。

【关键词】科学教学 探究性学习 研究

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0145-02

前言

近年来，随着教育改革的不断推进，探究性学习作为一种新型的学习方式逐渐在教学过程中得到了应用。它改变了以往以教师为主体的教学方式，更强调发挥学生的主观能动性，有效规避了传统教学方式带来的弊端。将探究性学习融入到小学科学教学过程中，可以提升学生在课堂中的参与度，有助于学生探索能力与创新能力的提升，进而达到提高学生科学素养和态度的目的。

1.探究性学习的概念

探究性学习关注教师的引导作用，主要是在此基础上进行的一系列知识探索行为，从而找出问题、分析问题，并根据问题有针对性的进行学习交流的过程[1]。探究性与传统的教学方式有很大的差异性，它推动了学生在课堂中由被动学习向主动探索、独立思考等学习行为的转变，强调学生的主体地位，对提升学习效果和教学质量都有着重要意义。

2.小学科学探究性学习的特点

首先，具有主体化特点。小学科学对学生的学习方式有着较高的要求，即要求学生自主学习，同时借助教师的引导作用，完成对科学知识的深入挖掘，由此可见，其主体化特点显而易见；其次，生活化特点较强。由于小学科学内容与实际生活有着紧密的联系，因此教学过程中通常为了帮助小学生理解，经常采用较为生动的、具体的日常生活案例来进行知识讲解，所以学生在进行探究性学习时也会表现出一定的生活化特点；最后，它还具有开放性的特点。新课标提出，要打破固定空间对学生的束缚，而是使其回归到大自然和实际生活当中，更好的完成对小学科学的探索。小学科学涉及的内容是非常广泛的，因此在自由的空间和过程中学习与其本质是契合的，这也是其开放性特点的一种体现。

3.促进小学科学教学探究性学习的有效策略

3.1设置问题情境，激发学生的探究兴趣

问题是探索行为产生的重要前提[2]，因此，教师可以将其充分利用，激发学生的探究兴趣。具体来讲，教师要以科学教学内容为参照，以教学目标为导向，设置相关问题，从而有效打开学生思维，促使探究活动的产生。例如在讲述《观察水》这一节内容时，教师可以向学生提问，“同学们，你们平时见到的水有什么特征呢？”“我们日常生活中利用水都可以做什么呢？”。水是我们日常生活中经常见到的物体，所以在教师提出问题后，学生很容易进入到教师创设的问题情境当中，有效提高了学生的兴趣，其思维也会得到快速的运转。这时候，教师可以引导学生进行深入探究，在本节将要学习的内容当中找到问题的答案。在这个过程中，学生的参与热情和探究欲望得到了有效的激发，而且在教师提出问题的背景下还可以给学生的探究性学习提供一定的方向。

3.2通过实践操作，帮助学生掌握探究方法

古人云，“授人以鱼不如授人以渔”。因此教师在教学过程中，除了要教会学生学习必备的知识内容外，还要教会学生一定的学习方法。实践操作是提升小学科学教学有效性的重要教学手段，同时也是确保学生探究性学习能够顺利进行的关键所在[3]。因此，教师在进行小学科学教学时，要根据本节课将要学习的内容以及学生的现有学习能力设置实验，并在实验过程中贯穿探究方法，引导学生掌握。例如在学习《使沉在水里的物体浮起来》这一课程学习时，教师可以事先准备好橡皮泥、土豆、水、小竹排等物品，并提出问题，“如何才能使这些物品浮起来呢？”，鼓励学生发挥自己的想象力，同时，教师可以将班内学生进行分组，以小组为单位共同谈论如何进行实验以及实验方法，学生在这种环境下，就会主动从将要学习的内容中探索出有用的知识，从而验证小组商讨方法的可行性。通过此类目的性较强的实验与教师的合理引导，可以帮助学生更好的掌握实验探究的方法，而且在参与实践的过程中其探究能力也得到了很好的锻炼。

3.3为学生创造条件，提升合作探究能力

探究是没有界限的一种行为活动，如果长期只依靠单独个体进行探究的话，那么其最终结论的科学性也会受到影响，因此教师可以为学生创设良好的条件，利用小组合作的方式提升其合作探究能力。例如讲述《今天的天气怎么样》这节内容后，教师可以鼓励学生自行组成四人小组，并布置记录一周天气的任务。这时小组成员就可以根据所涉及到的内容进行明确分工，一个学生负责天气温度的记录，一个学生负责风力和风向的记录，其他两名学生则分别负责降水量和天气符号的标注，学生共同合作，从而完成教师布置的相关任务。学生参与的过程中，一方面培养了学生的合作意识，另一方面在完成教师布置任务时，还会对所学内容和相关知识进行深入探究，促进了学生探究能力的提升。

結束语

综上所述，小学科学是提高学生科学知识、提升科学素养的核心方式，因此，教师要注重教学过程中探究性学习的运用，立足于实际进行科学合理的设计与引导，以此提升学生小学科学的学习效果。

参考文献：

[1]赵冬.探究性学习在小学科学教学中的重要性[J].贵州教育，2018（15）：31-33.

[2]李平.试论小学科学课堂探究性学习的教学策略[J].新课程研究（上旬刊），2017（05）：112-113.

[3]卞玉红.小学科学课堂教学中探究性学习策略的应用[J].华夏教师，2017（01）：18.