以生为本的语文课堂教学探究

文瑞燕

摘 要：生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，我以课堂为主阵地，义无反顾地一步一个脚印地摸索起来。

全面依靠学生，高度尊重学生，充分释放学生能量，让学生自己去解决问题，获取知识，发展学生的学习天性。这是生本教育的思想，也是课题实验的目标，它强调教学的目的和教学的过程必须要以学生的主动发展为本，充分体现学生的主体地位，让学生成为学习的小主人，把课堂变为学堂，使学堂成为学生自主学习和自我发展的自由空间。在生本教育理念的指引下，我不断尝试在教学理念、教学方式、教学方法、教学手段等方面进行实践研究，以课堂教学为突破点，促进学生自我发展。

关键词：课前先学 展示自我 小组合作 互动识字

一、指导课前先学，让学生有准备而来

生本教育方法论强调：先做后教，先会后学，先学后教，不教而教，以学定教。在生本理念的指导下，我把学习的自主权交给学生。重视课前先学指导，让学生有准备而来。我班的孩子基本上都有一个采蜜本，也叫先学本，在学习课文之前布置学生先学，学生根据先学要求，用先学本摘录或粘贴收集的资料，记录还没有解决的问题。结合学生先学情况分析，先学效果不那么明显，我尝试把先学安排在课堂上，学习新课之前，上一节先学指导课，能在课堂上解决的问题就在课堂上解决，例如，课文中的生字，可通过小组的合作学习，查字典，多种形式的认读，克服生字难关。课文内容的理解，学生能理解的就让学生在小组里交流，通过上网搜集、查阅书籍、实践调查等方式进行有关资料的收集，有关知识的了解，自主地学会新知识，为学习做好了准备。通过课前的自主感悟，自主体验，获得初步的成功，激起其自信心。

二、课堂是学生展示自我的乐园

生本教学课堂创设了学生展示先学成果的平台，是学生感受成功，获取自信的园地。

（一）课堂上，学生是有准备而来，参与课堂的热情高涨，他们都希望把自己的成果与别人分享。一年级的小孩，生动、有创意地在课堂上展示自己的识字能力，例如，我认识了“眼、睛”，我还会变魔术，“眼”变“很多的很、狠心的狠、仇恨的恨”，“睛”变“请坐的请、晴天的晴、事情的情、小河清清的清……”，我还会编字谜，“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，留下四点血。”，我会生字接龙，我会编生字故事……二、三、四年级的小孩大胆地、有个性地、有条理的表达自己的见解。

（二）课堂上，学生有备而来，做问题的发现者和解决者。分组学习课文内容的环节，前半个学期基本都是我自编自导，给任务，分组读课文，划句子找答案。分组合作的效果是不错的，完成任务比较快。时间长了，总觉得欠缺些什么？一板一眼，似乎也沒问题，但一切都是由我控制着，学生像被我抓紧了翅膀的鸟儿，飞也不高。我是抓到了根本，但没有做到开放。我尝试了改变，在课堂中加入一个活动环节，名字叫“小小任务发布会”，我对学生说：“之前都是老师布置任务，你们去完成，我想让大家也尝试一下布置任务互相挑战，好吗？”想不到大家异口同声说好。学生就是喜欢新鲜，喜欢变化。其实，这任务发布会就是自由读课文，根据课文内容提出问题。我只是换了一种方式，组织一个活动，提出一个要求，要求学生：你想给哪个小组发布任务，你就可以挑战他们。每当完成识字环节，学生们就迫不及待的催促下一个具有挑战性的“任务发布会”，开始时，我提出：任务可以是一个，也可以两三个。学生似乎有写不完的任务，充满了思维的碰撞，充满了挑战。学习《丑小鸭》这一课，小孔发布第一个任务：“丑小鸭出生时是怎样的？”受挑战的小组不但读出句子，还能简单地描述。小薇发布第二个任务“丑小鸭为什么离开家？”接着“丑小鸭为什么到晚上才出来找吃的？”“丑小鸭最后怎样了？”好多的任务陆续而来，这时，老师要有推波助澜的作用，在学生发布任务时，在接受挑战时，推动朗读，引导感悟。大家在互相挑战中提高了语言的表达，加深了对课文的理解。你看！这不就是我们老师心中，手上的教案正要解决的问题吗？尽管有时候学生的问题存在不成熟，语言表达不那么简练，但毕竟那是他们经过思考而成的，是思维产生的一个过程。学生的思维是活跃的，他们是学习的主宰者，我们何必自困？还是还给学生一个翱翔的天地吧。

三、小组合作的学习模式促进学生成长。

在课堂教学中，我们采取了“自主式学习”、“合作式学习”、“研讨式学习”、“探索式学习”等多种形式的自主互动式学习方式。在教师的启发和帮助下，先学后教，以学定教，以学生为主体，充分发挥小组学习的作用，在合作学习中培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

学生互帮、互学、互教、互评、互励，老师适时地给予点拔、帮助、鼓励、评价，课堂出现了师生互教互学互敬、生生互帮互学互励的平等、民主、合作的学习氛围，大大激发了学生的内在潜力，达到自我教育、自我发展的目的。

四、识字教学效果好

（一）合作互动式学习

在课堂教学中，我们采取了“自主式学习”、“合作式学习”、“研讨式学习”、“探索式学习”等多种形式的自主互动式学习方式。在教师的启发和帮助下，先学后教，以学定教，以学生为主体，充分发挥小组学习的作用，在合作学习中培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

（二）自制字卡，利用游戏进行教学

低年级学生最大的特点是活泼好动、注意力不集中、精神易分散，生本教育根据学生的这一特点，把游戏带进课堂，利用生字卡片做各种各样有趣地识字游戏，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。

相信孩子，奇迹、进步、创新就会在课堂中交替地产生。尝试换一种方式，让学生干喜欢干的事，干愿意干的事，让课堂真正成为他们获取知识、智慧、快乐和成功的乐园。

参考文献

[1]王利.浅论小学语文教学中如何激发学生学习的兴趣[J].祖国，2018（11）.

[2]孙影.浅谈小学语文教学如何有效激发学生的学习兴趣[J].好家长，2018（42）.

[3]杨淑香.知之、好之、乐之——以学习兴趣培养为核心的小学语文课堂教学改革[J].课程教育研究，2018（14）.