核心素养视域下学生数学思维能力的培养

曾雨兰(四川省攀枝花市第二十五中小学校教育集团 四川 攀枝花 617000)

前言:核心素养是当前在素质教育中比较重要的一个培养因素，在初中数学课堂中，传统教学中过于注重学生的学习成绩，教师和学生都将分数和排名放在首位，在学生的数学素养培养中存在缺失，核心素养作为一种宏观的教育理念，注重学生的综合素质发展，让学生充分发挥自身的个性和所长，在掌握基本知识的基础上完善综合能力。教师要满足学生的个性化需求，注重学生不同能力的协调发展。让学生在数学中提升数学思维，发展创新能力。

1 学生核心素养概述

“核心素养”是学生完善综合能力的一项因素，主要是提升其综合素质发展的素养，“核心素养”强调“核心”，顾名思义是内在的关键素养，并不是简单的学科素质，核心素养表现在多种方面，包括:知识、技能、情感、态度、价值观等。这些方面对于学生的成长和发展是不可或缺的。培养学生的核心素质是在新课程标准的要求下最大限度地发挥学生的主体作用。让学生学会主动探究，自己去探究真正的知识含义。在过去的传统教育中，对学生的教学是以“双基”为出发点的，即基础知识和基本技能。但是，随着素质教育的逐步推进，强调要实施教育，让学生在掌握基础知识的同时，提高自己的情感态度和整体素质。真正把学生培养成“全面发展的人”。这就要求学生不单单是学习基础知识，需要教师在教学中不断创新。

2 基于核心素养的数学思维能力培养

2．1营造良好课堂氛围。由于初中数学的性质相对比较特色，学生又处于身心发展的关键时期，使得初中数学的教学相对来说比较困难，在传统数学课堂中，学生对数学的学习总是提不起兴趣，这是由于教师总是无法创新教学模式，总是以固有的模式教学，学生就会觉得数学知识晦涩难懂，长此以往就会失去学习兴趣。学生对数学学习的兴趣相对较低，无法吸引学生的注意力。要在轻松愉快的环境中，这将有助于提高学生的逻辑思维能力，让他们感受学习数学的魅力，从而将学到的知识运用到生活中。在教师教学过程中，要根据教学内容的合理设计来模拟情境，引导学生学习，从而使理论也能够很好地结合实际。在模拟情景的过程中教师还能够发现其中的问题，并将问题进行及时的解决。例如在学习《二元一次方程》时，教师可以在上课前将实际问题创设情境。可以让学生思考古代鸡兔同笼的故事，让学生在古人营造的疑问中尝试列出式子。通过给学生创设这样一个情境，就可以让学生初步感受到二元一次方程的含义，从这个点营造课堂氛围，可以提升学生思维能力。

2．2增加实践活动。在课堂中学习基本知识要和课外实践相结合，教师要创新课堂教学模式，让学生参与一些实践活动，让学生在实践中发现问题，并学会独立解决问题。通过实践活动的教学方法，培养学生的数学思维能力，学生在自己的亲手实践中就会将知识运用得更加牢固，在这个过程中，学生的数学思维能力得到良好的训练和培养，学生的数学思维能力不断提高。学生们本身天性好动，经常带着学生参加实践活动还可以增强学生对数学的学习兴趣，教师可以经常带领学生去校园中安排实践活动，让学生观察校园中的物体，联系自己学过的数学知识，将身边的事物和数学知识相结合进行思考，在思考的过程中不仅仅锻炼了思维能力，更重要的是让学生巩固数学知识，强化数学素养。

2．3鼓励学生思考，形成数学思维。数学思维的形成不能一蹴而就，学生应该鼓励学生学习。让学生逐渐发现数学思维对数学的重要性。教师可以让学生进行小组合作探究，小组合作中有利于学生开展头脑风暴，让学生在小组内敢于说出自己的见解，遇到困难大家一起解决，这样可以让学生们在学习中共同提升思维能力。教师可以根据学生的实际情况进行合理分组，在分组中可以将学生的学习水平平均分配，让每一个学生都可以参与到探究活动中。例如在学习勾股定理时，教师可以将学生分成各个小组，用多媒体课件展示一个小动画片，让学生在小组中思考，已知直角三角形的两边，求第三边。学生生在亲身实践中就会锻炼动手能力，在实践中也得到了思考，遇到问题会自己想办法解决。

结束语:学习文化知识要树立思维能力，不仅仅运用在数学学科，在其他学科也均有涉及。学生要在教师的指导下，要将数学学科的核心素养有所提升，让学生学会用数学的角度思考问题，在思考中锻炼数学思维。教师要从激发学生的兴趣点出发，让学生真正爱上数学，用数学知识指导生活，发现数学的魅力。