浅谈基于OBE理念的《化工设备机械基础》课程的教学改革

徐 艳，陈 艳，葛奉娟

(徐州工程学院，江苏徐州 221018)

具有创新能力和实践能力的高素质应用型人才一直是工程类人才的培养目标。目前，工科专业的毕业生通常存在理论和实践脱节的问题，这与这类人才当前的培养模式密切有关，即:教师过度重视理论教学轻实践，学生过度重视成绩绩点轻过程等，因而使得很多工科毕业生毕业后“没有工程意识，不会做工程”。自2017年2月，为了应对当前世界范围的科技革命和产业变革，教育部积极推进“新工科”建设，发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》、《关于推进新工科研究与实践项目的通知》等文件，适用于工程类专业的新型教学模式受到广泛重视［1］。

1 OBE理念及其应用

OBE(Outcome－Based Education)理念，即“成果导向教育”理念，在众多国家(如美国、加拿大、新西兰等)的教育体系中得到了较为广泛的推广和应用［2］，该教学理念关注学生的学习成果，重视学生对知识的掌握以及对自身能力的提升，而非教师的教学过程和教学内容。为了实现该教学理念，教师必须明确学生毕业时的学习产出，即学生完成学业时应具备的知识、技能、专业素养和人格等，并据此来组织教学内容，以保障学生毕业时的学习产出［3］。不难发现，该教学理念聚焦于社会对人才的实际需求，符合当前高素质应用技术型人才的培养需求［4－5］。

近年来，我校坚持“大应用观”的办学理念，重视学生的实践能力和创新能力的培养，并根据OBE理念，对15级的教学大纲进行了修订，从专业知识、专业技能和专业素质三方面设立了新的教学目标，也重新梳理了教学知识点。《化工设备机械基础》是化学工程与工艺专业的一门专业必修课，该课程与生产实践联系紧密，对于培养学生的化工职业素养和工程意识具有重要作用。我校选用赵军老师主编的《化工设备机械基础(第3版)》为教材，其内容涵盖“工程力学”、“化工设备设计”和“机械传动”三大部分，在本门课程的教学实践中存在以下问题，首先，教学内容多，课时量较少;其次，理论性较强，内容枯燥且抽象，学生理解有难度;第三，理论和实践脱节，学生过分关注考试知识点，忽视在现实工业生产中可能用到的理论知识。因此，基于OBE理念，提出对《化工设备机械基础》课程进行教学改革的设想，其过程如图1所示。基于OBE理念的《化工设备机械基础》课程教学改革，以“学习产出”为中心，从以下四个方面入手:

(1)“定义”学习产出:充分理解OBE理念的内涵，对化工相关产业的人才需求情况进行调研，重构《化工设备机械基础》课程，包括课程目标定位、内容选择、知识点梳理等。

(2)“实现”学习产出:对教学计划与课程安排实行“逆向设计，正向实施”，基于学校网络教学平台，补充和完善现有《化工设备机械基础》的课程资源。课程资源包括物力资源和人力资源两部分。其中物力资源有:呈现给学生的通知性、概括性的信息和资源，例如课程信息、教学进度表、课程大纲等;辅助学习者进行自主学习的课程资料，例如教学视频、参考资料、其他高效的精品课程等;支持学习活动顺利开展的资源，例如专题讨论、在线答疑等;以及考核和评价学习者学习产出的资源，例如测试与作业、素养和技能测评等。人力资源有:主讲教师、助教。

(3)“评价”学习产出:完善多样化的课程考核体系:(a)将平时考核和与期末考核相结合:平时考核包括学生的课堂表现、网络课程学习情况、作业完成情况等;(b)知识性考核与能力性考核相结合:针对课堂上的知识点，专门设计一些课题，要求学生通过查找文献、根据所学材科知识提出方案、进行可行性论证、并对可能出现的结果进行解释，最终完成一篇“学术报告”，并在课堂上利用PPT形式互相交流。

(4)“使用”学习产出:对毕业生的就业去向进行跟踪调研， 结合学生的工作性质，评估学生对学习产出的“使用”情况。

图1 基于OBE理念的《化工设备机械基础》课程教学改革流程图

与传统教学模式相比，基于OBE理念的教学模式的主要优势可总结为:1)明确性。教师明确学生毕业时需要产出何种技能和素养，因此在教学资源和教学任务安排时具有教强的针对性，指向明确;2)灵活性。因为具有明确的教学目标，因而针对不同的教学内容，教学方法和教学手段也要进行适当调整，跳出传统“教师站着讲、学生坐着听”的“填鸭式”教育模式，寻求多样化的教学方法和形式，例如某些简单的知识点可以以学生自学，课堂答疑的教学方式或者采用“翻转课堂”等教学方法;3)有效衡量性。丰富考核方式，不仅可以了解学生对基础知识的掌握情况，还可以有效衡量学生的实践能力，充分了解学生的能力是否与社会的需求相匹配;4)参与性。实施OBE教学模式，不仅要有学生的参与，还需要相关教育人员和企业人员参与，这不仅能调动学生的主观能动性，还可以调动相关教育人和企业人员参与到教育标准的制定和评估过程中，从而使得学生的培养与就业能够更好的结合。

2 结论

综上所示，基于OBE理念，构成以“定义学习产出→实现学习产出→评估学习产出→优化学习产出”为主线的教育模式，对于培养学生的实践能力和工程意识有重要意义，该教育模式能够解决传统教学模式造成理论和实践脱节的问题，有利于培养出企业需求的高素质应用型人才。