初中生记叙文写作之我见

王大博

在各種文体中，记叙文的写作是最为基础的，也是学生在写作中常见的一种文体。从小学开始，学生就在学习写记叙文，但是让人困惑的是，很多初中生的记叙文写得仍旧不尽如人意，比如，记叙文的基本要求：语句通顺、叙事清楚、情感明确，很多初中生都难以满足。结合自身的教学经验，笔者谈一点浅显的看法。

一、对初中生记叙文写作及记叙文教学中的问题进行剖析

学生接触最早的就是记叙文写作，记叙文写好了，才能为其他文体的写作奠定坚实的基础。在小学阶段，学生已经有了一定的记叙文写作基础，也进行了很多与此相关的训练，但是他们的写作并没有形成完整的系统，所学习的与记叙文相关的知识也是片段式的。因此，在初中语文教学中，我们要引导学生真正地学写记叙文。纵观学生记叙文写作的实际情况，我们不难发现，学生看上去对记叙文写作非常熟练，但是受一些客观因素影响，如教师的教学方式、学生的训练手段等，使得学生的记叙文写作质量一直处于低下的状态。造成这种现象的原因主要有两种，一是教师方面的原因。在进行写作教学讲解时，很多教师都讲得比较模糊不清，没有过多关注学生的理解情况，学生所学习到的理论知识没有在实践中得到实际运用。有的教师比较注重写作的结果，在检验学生的写作成果时，所采取的也大多是评分的方法，所采用的评语也非常简单，没有对学生在写作中的问题进行深入、细致的钻研。二是学生方面的原因。学生没有对记叙文的写作提起足够的重视，因为在日常的学习中记叙文训练比较少，这就给学生造成了一种错觉：在语文学习中，写作是不太重要的。并且，无论是学习还是生活中，学生都没有养成积累素材的习惯和意识，因此，他们的文章就缺乏实际的内容，难以将生活实际与写作有机地结合起来，使得他们的书面表达与情感描述都存在着很大的不足。

二、改善记叙文写作教学的有效策略

1.从情感培养与素材积累两个方面入手

要想使记叙文写作教学收到更好的效果，教师就要改进写作教学方式。首先，我们要从教学策略入手，针对初中生的实际情况为他们制订有针对性的、明确的教学策略，让学生明白记叙文的写作方法与主旨，知道记叙文是要写什么的，即掌握记叙文写作的内涵与基本的表达方式。我们常见的记叙文表达方式有五种，分别为叙述、描写、议论、抒情与说明。这五种表达方式都是学生必须要掌握的，只有全部掌握，在日后的写作中才能灵活运用。因此，教师要找到每种表达方式的特点，并对学生进行细化教学与训练，总而言之，就是要让学生知道记叙文是什么，这样才能更好地实施教学与训练。

其次，教师要采取有效措施，让学生明白记叙文应该怎样写。怎样写的问题是写作教学的重点所在，在初中作文教学中，教师要彻底抛弃以往那种单纯地依靠理论教学的方式，将记叙文习作教学与素材的积累二者进行有机结合。学生写作素材有两个来源，一是在课内由教师引导而积累，二是在课外自主积累。在写作教学过程中，教师可以结合所学内容为学生提供一些实用性较强的素材，也可以由学生先在课外积累，教学时再带到课堂上来，并以此作为专用的素材展开教学。在日常的阅读教学过程中，教师也可以引导学生去积累写作素材。在我们的教材中有很多文质兼美的文章，以《散步》一文为例，它就是一篇优秀的记叙文，在课堂教学过程中，教师可以引导学生去学习和认识作者在写作上的表达方式，并将其作为课堂教学的一项重点来抓，这样学生就会对这种细致入微的刻画方式有更为深入的体会，也能够更好地学习活灵活现的表达方式，掌握平实质朴的语言表达技巧。

2.通过细节培养促进学生写作素养的提高

细节描写通俗点来说就是要咬文嚼字。有人认为，一篇优秀的记叙文需要华丽的辞藻，也有人认为，需要大量引用经典文献……其实不然，要想写出一篇精美、耐读、回味无穷的记叙文，就是要利用平实、平淡的文字来叙说不平凡的故事，这样的文章读起来才会使人在大脑中形成画面感，也会有很强的故事性。这个要求看似简单，但是在实际的写作实践中，很多学生都没有达到此要求。因此，教师要先从学生的语言文字方面入手，使之达到表达通顺、情感饱满的目的，这样，他们所写出来的文章才会引起读者的共鸣。进行细节描写训练时，教师可以将一些优秀读物推荐给学生，让学生从课外读物中习得写作技巧，积累写作素材。也可以多为学生增加一些写作训练，让学生将自己所学到的写作技巧与积累的写作素材都应用到自己的写作中来，逐步提高他们的写作水平。因此，除了每周一篇的大作文外，教师还应该向学生提出写日记、周记的要求，以简短的写作形式对学生的语言表达能力进行培养和锻炼。这样，学生不仅能够提高写作能力，还能培养和提高捕捉、记录生活的能力。

3.引导学生在写作中表达真情实感

当学生掌握了基础的写作技巧与写作能力时，教师就要对他们提出进一步的要求：表达真情实感。在学生的写作中，这是最容易被忽视的部分，因此，它不仅是初中生记叙文写作训练的最后一步，同时也是极其重要的一步。如学习了以“亲情”为主的写作后，教师就可以通过这个主题帮助学生确定写作范围，并引导学生回想自己头脑中与“亲情”有关的事件。在学生组织语言以及安排文章结构的过程中，教师要提醒他们注意文章中的情感，不仅要体现在语句的表达上，还要通过整个文章的结构去彰显情感。情感的表达可以贯穿全文，并没有特定的位置，但是情感应该成为文章写作的主线，这样学生所写出来的文章才会内容丰富、有血有肉。

总之，初中记叙文的写作面临着一些问题，教师要从记叙文写作的本质出发，采取有效措施，促进学生写作能力的提高。

参考文献：

[1]张平.指向写作的阅读教学探索[J].黔南民族师范学院学报，2015，35（2）：80-83.

[2]李明霞.语文写作教学存在的问题与策略[J].新课程，2014（11）：100-101.

编辑 段丽君