双创教育融入高校贫困生资助工作的探索与实践

陈亮

[摘           要]  2015年随着《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》的发布，需要高校加强对贫困生创新创业意识与能力的培养，进一步优化贫困生的资助工作，完善贫困生资助工作，这对改善贫困生的家庭经济状况、实现教育的公平公正、提升贫困生能力都具有重要意义。梳理国内外高校贫困生资助工作现状，指出双创教育对贫困生资助工作的意义，探索提出双创教育融入高校贫困生资助工作的新方式。

[关    键   词]  创新创业;高校贫困生;资助工作

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）30-0086-02

资助的最终目的在于育人，在于帮忙贫困生摆脱家庭经济的困境，良好的就业质量与双创能力就显得尤为重要。2014年李克强总理在达沃斯论坛中首次提出了“大众创业，万众创新”的号召，鼓励全国人民尤其是大学生掀起一场“大众创业”“大学生创业”的时代浪潮，双创教育融入高校贫困生资助工作应当成为当下高校学生资助工作的一个新的突破点。

一、我国高校资助工作的现状

（一）贫困认定规范不足

当前我国大部分高校贫困生认定和审核工作仍是依据“高校学生家庭情况调查表”，贫困生在当地村（居委会）、乡（镇、街道办事处）、县或区民政部门所开具的三级贫困证明以及本人情况自述的申请书等进行国家励志奖学金、国家助学金的申请，当地方政府部门调查表盖章或是开具贫困证明时，部分地方政府机关不认真负责，上级政府部门存在不经核实轻易下定论，操作不规范，对下一级政府部门盖章的证明进行二次盖章认定;部分学生在遇到资助这类与金钱相关的事项时，为了一己私利，会在申报时弄虚作假;贫困生资格申请及其认定工作主要由班级认定小组及院系辅导员来开展，由于基数较大，在进行贫困对象认定时容易受主观人为因素的影响，出现误判。

（二）贫困资助形式单一

尽管国家也出台了眾多的贫困生资助项目与资助政策，但这些资助手段的一个共同特点是集中于单一的经济帮扶，忽略了对贫困生能力的培养与人格的教育引导。这也导致一些贫困生缺乏相应的感恩之心，甚至觉得成绩好，拿国家的钱理所应当，进入社会后，缺乏回报社会、感恩学校的意识。有部分学生甚至拿着助学金肆意挥霍，购买一些奢侈的生活用品与高档电子产品，这不仅影响了资助工作的实效，也让其他学生对资助工作产生不认同的观念，让许多真正需要帮助的学生因名额问题而失去受资助的机会。

（三）勤工助学制度不完善

勤工助学是学校学生资助工作的重要组成部分，也是提高学生综合素质与实践能力的有效途径。尽管绝大部分高校都针对贫困生开设了勤工助学的岗位，但大部分勤工助学岗位仍是一些低技能含量的工作，如打扫卫生、食堂打饭、收拾餐盘等，对贫困生个人综合素养、专业能力的提升帮助不大。此外，勤工助学岗位数量明显不足，一些贫困生因此到外面从事发传单、酒店服务员、餐厅送菜员等类似无专业技术含量的体力活来赚取少量的生活费，综合素质得不到锻炼和提升，有些涉世未深的学生甚至因个人信息泄露、兼职单位不规范等问题而被欺骗，甚至有部分学生因无知被利用而从事违法乱纪的事情。

二、创新创业的概述

2018年9月国务院印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》指出要强化大学生创新创业教育培训，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系。支持高校、职业院校深化产教融合，引入企业开展生产性实习实训。由此可见，创新创业是解决就业的新突破口，创新创业教育对贫困生就业能力的提升有极大影响，是高校解决贫困生高质量就业的重要出路。对高校贫困生双创教育旨在培养他们的创新创业精神与创新创业能力，通过双创理论课程的学习使贫困生具备创新创业的意识与思维，了解创业流程与创业技巧;通过实践课程的锻炼，培养贫困生的团队合作意识与创业实践能力，使贫困生不断突破并发展自我。自信、自立、自强的品质是双创者首要具备的品质，通过双创的教育过程可以提升高校贫困生自我发展的能力，实现经济上的自助与精神上的自强。

三、双创教育对高校贫困生资助工作的意义

（一）改善贫困生家庭经济情况

当前阶段，国家已经实施的各类资助政策以及各高校各具特色的帮扶措施，只是针对贫困生大学期间短暂性的经济困难，其毕业之后如果无法就业或者获得高质量的就业仍然难以改变其家庭经济的困境。贫困生创业活动如果获得成功，其自身与家庭的经济困难将得到很大程度上的缓解甚至消除，让家庭从根本上脱贫。有些市场前景好的创业项目，更要饮水思源回报家乡与社会，帮助家乡人就业创业，带领乡村人民共同创业致富。

（二）完善贫困生的人格

在当前贫困生认定过程中，材料的真实性、可靠性问题成为困扰评定者的头等因素。“诚信”作为社会主义核心价值观内容之一，是开展创新创业需要具备的重要品质。首先，对创新创业的人员开展创业就业培训的同时开展社会诚信教育，在创新创业的教育过程中可以采取写诚信征文故事、进行诚信宣言、签订诚信承诺书等形式进行诚信教育，培养贫困生的社会责任感及诚实守信的品质。此外，还可以开展一些因违背诚信而导致企业破产、创业失败的反面典型案例的展示活动，通过这些反面案例的警示，让学生对诚信问题心存敬畏之心，提升贫困生的诚实守信意识。

（三）增强贫困生的自信心与实践能力

双创教育在进行理论教育的同时，更加注重对人实践能力的培养与锻炼。通过邀请创新创业的导师为贫困生介绍当前就业形势和人才需求特点，指导学生做好创新创业知识的汲取与自己的职业生涯规划，改进自我、提升自我;通过让贫困生参加创新创业大赛，增强对贫困生创新意识与创新思维的培养;通过邀请一些成功创业人士来校进行宣讲，分享创业经验，增强贫困生的自信，为后期贫困生创新创业实践打好基础;此外，还可以利用校企合作、现代学徒制等培养模式，打通学习、生产、实践融合的途径。

四、双创教育融入贫困生资助工作的探索与实践

（一）联合社会资源，拓展资助资金来源

将创新创业融入资助工作中，可以联合更多的企事业单位、同行等来帮助贫困大学生进行创新创业。可以让企事业单位参与到贫困生创新创业培养过程中，一方面可以增强贫困生的实践能力，为企业培养更多的技能适应型优秀人才;另一方面还能够引起更多的社会组织与个人关注到这部分创业的贫困生，提供更多的创业经费来源。一些市场前景良好、发展空间大的创业项目甚至可以得到社会上部分投行的投资，帮助贫困生扫除学习、创业路上的资金障碍。如我校为降低贫困学子家庭经济负担，培养他们的实践操作能力，与企业联合开展“暖心营养餐”公益资助活动。企业为学校品学兼优的贫困生发放饭卡补助与计算机、英语考试资料等书籍，同时也为这些贫困生提供空课时间段有偿实习平台，帮助贫困生通过劳动获得报酬，提升能力。

（二）搭建创业平台，实现贫困生技能提升

校企合作、学徒制班是当下高校在技能型人才培养过程中的新手段，这也成为贫困生将理论赋予实践、提升实践能力的重要形式。如我校连锁经营管理专业与某服装连锁企业开展了现代学徒制班的联合培养模式，加入学徒班的贫困生从大二开始便进行单独组班上课。一周五天的学习，其中四天是由学校与企业共同制定的课程计划在校进行理论知识的传授，余下一天学生直接去其连锁门店进行实地实习，通过一年的学习、培养，这些学徒制班的贫困生掌握了非常翔实的服装企业门店管理与销售實务技巧，企业也非常欢迎他们毕业实习阶段直接深入门店进行实习，大部分学徒制班的贫困生在门店工作不到半年的时间里便被提拔为店长，派往全国各连锁门店进行店铺管理。这一模式不仅缩短了企业人才培养的周期与成本，也为贫困生创新创业提供了很好的学习、实践平台，提升了他们的实践技能。

（三）培育优秀人格，实现诚信自强

高校贫困生因其家庭经济情况，普遍比较自卑，对自己缺乏相应的自信心，但他们又迫切希望改变这一现状，创新创业教育恰好可以弥补贫困生在这方面的需求。通过创新创业中的诚信教育，可以培育贫困学生优良的人格，教会他们学会真诚待人、诚实做人;通过创新创业中的自立自强教育，可以培养贫困生顽强的毅力与奋力拼搏的品质，敢于直面困难，进而获得创业上的成功。反之，创业的成功又能够极大促进贫困生自信心的提升。如我校的180创业孵化园，每年均会对学校有意向创业、家庭经济条件困难的学生开展创新创业培训，满足贫困生对创业知识、自身人格与实践能力培养的需求。贫困生学员一旦有比较成熟可行的创业方案或者项目，均可以申请免费入驻学校180创业孵化园进行进一步的孵化，在此期间指导教师会不断给予可行性方案或者项目政策、方法上的指导与支持，让创业项目得到最大化的孵化。多年来，我校180创业园孵化出了“天空之城彩球企业管理服务有限公司”“南京锐艺网络传媒有限公司”“景程盛世企业管理服务有限公司”等一大批学生成功创业的典型。这些成功典型极大地点燃了其他贫困生的创业激情，增强了他们的创业自信。

创新创业教育融入高校贫困生资助工作是一项新的探索与实践。创新创业教育融入高校贫困生资助工作也正是当下“大众创业，万众创新”的号召，通过双创能力的培育，帮助贫困生完善人格，提升实践能力，解决家庭经济困难的根源，让贫困生资助工作真正变“输血”为“造血”式资助，实现高校贫困生资助工作的新突破。

参考文献：

[1]周辉，王康，黄书悦.双创视域下高校贫困生发展性资助体系研究[J].大学教育，2018（10）：27-30.

[2]张琼.“双创”背景下大学生自主创业对劳动力市场的影响[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2017，45（4）：451-456.

[3]王林生，金元浦.“互联网+”“双创”运动与京津冀协同创新发展：2015—2016年人文北京研究综述[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2016，14（4）：33-40.

[4]王林生，金元浦.“互联网+”和“双创”时代的全国文化中心建设：2014-2015年人文北京研究综述[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2015，13（4）：19-26.

[5]中华人民共和国国务院.国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见[EB/OL].2018-09-26.

◎编辑 赵瑞峰