信息化手段下的中职数学课堂

蒋凤春

[摘           要]  在互联网普及的今天，信息技术走进了中职的数学课堂。作为教师更要与时俱进，使教学手段变得多样化，激发学生的学习兴趣，让学生养成自主学习的好习惯。以一次授课内容为基础，探索在数学教学过程中适时、正确地利用信息技术，如PPT、微课、雨课堂等形式融入课堂，让学生积极参与到教学中，从而提高课堂学习的效率。

[关    键   词]  信息化;中职数学;教学过程

[中图分类号]  G712                           [文献标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603（2019）30-0152-02

互联网时代的到来也对教育领域的教学方法进行了推陈出新，推动中职数学教学的改革进程。中职数学教师以现代化教学理念为指导，通过运用信息化的教学手段能够有效改善现以往陈旧的教学模式，优化中职数学课堂，为学生营造良好的学习环境，有助于激励他们参与数学探究活动，启发他们的思维，在提升其数学学习能力的同时，还能增强他们的信息素养。最新版的《新课程标准》指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中。”按照《新课程标准》的要求，作为新时代的教师我们要学会在教学过程中运用信息技术，让信息技术为教学服务，特别是理论性较强的数学课。本文以一次授课内容为基础，探索在数学教学过程中适时、正确地利用信息技术，如PPT、微课、雨课堂等形式融入课堂，让学生积极参与到教学中，从而提高课堂学习效率。

一、对《角的概念推广》这节课的深入分析

（一）分析本节课的教学背景

《角的概念推广》这节课是中等职业教育课程改革国家规划新教材中《数学（基础版块）》的教学内容。教师在开展本节课教学内容之前，可以先带领学生一起回顾角的基本概念以及特殊角方面的知识，并运用适当的教学方法为学生营造探究学习氛围，增强他们的问题意识，让学生对角的概念相关知识进行拓展探究，引导他们学习正角、负角、零角等概念，这不仅能够加深学生对本节课所学内容的理解，而且还能为其以后学习三角函数的定义域以及性质提供帮助，在建立稳固基础的前提下，使学生更加顺利地学习三角函数有关的知识。通过深入分析本节课的教学背景能够为接下来的教学活动提供针对性的指导，使信息化真正发挥作用，有效提升中职数学教学质量。

（二）了解中职学生的学习现状

中职学生处于思维比较活跃的年龄段，他们性格活泼，也乐于观察，对动手操作活动的参与性也较高，但是他们的数学基础知识比较薄弱，对事物的分析能力和理解能力有所欠缺，也没有完善的知识构架。中职数学教师通过在教学中运用信息化教学手段，可以将课本上难以理解抽象概念及定理形象化，为学生建立直观化的认知，促进其主动参与自主探究活动，有效提升他们的数学学习能力。除此之外，信息化数学教学能够以打破传统教学模式，有效提升中职数学课堂教学效率，使学生在获得学习效果的同时，感受数学学习的乐趣，体会成功的喜悦，从而增强他们数学学习的自信心。

（三）确定本节课的教学目标

1.深入分析“角的概念推广”的背景及实际意义;

2.让学生掌握以下概念：正角、负角、零角、终边相同的角，并能够对角的象限作出清晰的判断;

3.通过开展趣味化教学活动，培养学生对事物的观察力，提升他们的计算能力，以促进其数学应用能力的提升;

4.通过营造浓厚的合作学习氛围，增强学生的探究欲望，有效激发他们的合作意识和团队协作精神。

（四）把握本节课教学重难点

1.教学重点：认识正角、负角、零角、终边相同的角的表示方法;

2.难点：掌握负角及终边相同的角的表示方法。

二、开展《角的概念推广》信息化教学的具体策略

（一）教学准备

教师将制作好的课件或微视频上传到教学共享平台上，并为学生设置相应的课前探究问题，及时查看学生的完成情况并作出评价。

（二）交流学习

教师将学习资料发到平台上之后，让学生通过手机客户端查看，利用QQ或微信为学生创建学习交流群，让学生在群里交作业、提出问题、交流问题、检测查看教师评价等，同时，教师在群里做好教学总结，并将结论发到交流群或留言板上供学生查看。

（三）知识巩固

教师可以有效利用信息化教学手段的多种优势发挥几何画板、动画、游戏等功能的作用，帮助学生巩固课堂所学，加深他们对本节课知识点的理解和记忆。

三、信息化手段下的《角的概念推广》实施方法

教師可以将教学环节细化，分为课前准备、课堂交流、课后巩三部分，教师可以运用信息化教学手段，为学生创设问题情境，以启发他们的思维，达到理想的教学效果。

（一）课前准备

1.制作课件

教师课前制作好课件，标清楚本节课的教学重点、教学难点。本节课的重点：认识正角、负角、零角、终边相同的角的表示方法;难点：负角及终边相同的角的表示方法。学生初中阶段学习过0°～360°的角，现要把角进行推广，涉及到负角及大于360°的角，从而就会出现终边相同的角，这对学生来说是陌生的，因此在课件中这一部分的内容要尽量详细。

2.制作微课

针对教学的重点难点，教师在课前利用Camtasia studio录制软件制作好两个微课：（1）认识正角、负角、零角;（2）终边相同的角的表示方法。这两个微课通过雨课堂供学生课前预习，声情并茂的微课激发学生的学习兴趣，从而提高学生自主学习的能力。学生可以通过自己学习的情况进行安排，对微课进行暂停、回放等操作，从而高效完成练习。

3.检验学习效果

通过课件、微课的学习，学生对角已经有了进一步的认识，教师通过雨课堂把自测题发给学生练习，学生一完成练习，雨课堂立即公布结果。学生通过练习来检测学习的情况，发现问题、解决问题。教师也可以通过雨课堂检测学生学习的进度及效果。

4.提出问题

学生课前预习过程中难免会遇到困惑，这时学生就可以把问题放到班级QQ群上，供大家一起讨论，或者记下来拿到课堂上大家一起交流解决。

（二）课堂交流

首先，教师以问题为导向，将全班学生分成若干学习小组，以分组讨论的形式解决学生在学习中遇到的问题。首先，通过多媒体展示一组体操比赛视频“腱子后空翻直体900°！”引入课堂，此时学生看到播放视频，注意力瞬间集中，激发他们的好奇心：此视频与我们今天学习的视频的什么关系？并在此时提出探究问题“生活中的角都在0°～360°范围之内吗？”然后，让学生通过课前学习开展合作探究。在此过程中，教师引导学生仔细观看体操视频资料。学生得出结论：完成整套动作，旋转3周也就是1080°。通过这样一种以微课为形式开展问题式教学的方法能够使学生深入认识角的概念推广知识，提高中职数学教学效率。

因为课前已经有课件及微课做铺垫，教师稍微做点拨学生立即能明白什么叫900°，从而引出正角、负角和零角。接下来在交互式白板上画出正角、负角和零角。在作图过程中发现有些角的终边是相同的，如30°与390°、720°、-330°等，这就是本次课的难点：终边相同的角的集合表示。从作图中让学生自己总结，教师强调：终边相同的角连同在内都可以写成集合：S={β│β=α+k·360°，k∈Z}，教师强调：（1）k∈Z;（2）是任意角;（3）终边相同的角不一定相等，相等的同终边一定相同;（4）终边相同的角有无数个，它们相差360°的整数倍。

最后，教师根据本节课所学内容和学生对知识的掌握情况，设置拓展性问题。问题一，分针旋转一周是多少度？时针旋转一周是多少度？问题二，观察本专业学习内容中是否涉及角的问题？问题三，利用几何画板作出390°、-330°、30°的角，并指出它们分别在第几象限，分析这几个角和终边之间存在什么关系？

（三）课后巩固

教师提前制作好与本节内容相关的课后练习，通过雨课堂发到学生的手机客户端，学生根据自己的能力有选择的练习，最后提交作业。作业包括基础板块和提升板块两大部分，教师指导学生运用信息技术的几何画板进行练习，并让学生将学习成果以小组的形式上传到交流群里供教师查看。

四、针对信息化的《角的概念推广》教学反思

1.利用信息化手段讲授《角的概念推广》这一课，突破了传统教学模式，能够弥补以往教学的不足，利用现代化教具，突破教学重难点，帮助学生建立数学模型。

2.整个过程都借助信息化手段来开展教学，能够细化教学过程，使课前准备、课堂交流与课后巩固层次分明，营造合作探究、师生互动的氛围，提高学生学习的兴趣和自主学习的能力，从而提高课堂教学的有效性。在实际授课过程中，也顺利完成了教学任务，教学效果突出。

3.事实证明，在数学教学中合理利用信息化手段能够促进课堂教学的高效完成，推动新课程的改革進程。

总之，信息化教学成为重要趋势，中职数学教师在现实教学中，应不断探索多样化的信息技术教学形式，紧跟时代发展的步伐，在提升学生数学学习能力的同时，增强他们的信息技术能力，以促进其综合素质的提升。

参考文献：

边孝伟.让现代信息技术为中职数学课堂教学添彩[J].电子世界，2013（9）：152-153.

◎编辑 赵瑞峰