浅谈书法课教学中的德育

高佑国

摘 要：书法是我国一门比较古老的艺术，它蕴含着中华民族深远的民族文化，沉淀着强烈的民族精神，体现着精美的艺术造诣，其中还流传着许多道德佳话。小学阶段是培养学生书法技能的关键时期，也是培养学生道德素养的关键时期。所以小学书法教学中，教师不仅要教会学生一定的书写技能，还要挖掘其中的德育素材，从而陶冶学生的情操，培养学生认真、坚持、勤奋的学习品质和强烈的爱国情感。

关键词：小学;书法;德育

书法传递的不仅是汉字的形，还传递着汉字的神韵，更蕴藏着中华民族悠久的历史文化。而且书法教育的一个重要内容，就是对练习书法者的思想品德及综合文化素养的培养。因此，教师可以把书法教育作为德育的有效阵地，从而切实促进学生的全面发展。

一、书法教育可以培养学生的意志品质

书法技能的形成过程不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。无论是毛笔字还是钢笔字，无论是楷书、隶书、行书还是草书，都需要学生凝神静气，勤加练习。所以，学生练习书法的过程，就是坚持、细心、专注、勤奋等良好意志品质的培养过程。

首先，书法可以让学生形成持之以恒的良好学习品质。如果学生想要系统地学习书法知识，并写出一副拿得出手的好字，那么就需要一个比较长的学习周期，那么也就意味着学生要坚持不懈地展开临摹与练习。如一个从小学一年级开始练习书法的学生，他有可能会坚持到小学毕业，坚持到初中毕业，坚持到高中毕业，甚至坚持到他无法拿起笔的那一时刻。当学生养成了书法练习的习惯，那么书法练习就成为学生生活中的一部分，像吃饭睡觉一样不可或缺。而且书法练习的时间越长，学生就越能体会到坚持的意义，因而也就越容易形成坚持不懈的良好品质。

其次，书法可以促使学生形成细心的良好学习品质。书法中的一撇一捺，一横一竖，都有着一定的书写特点。而且不同书法字体对不同笔画有着不同的要求，学生在练习过程中，会有意识地 加以区分，所以学生就会自然而然地形成認真细心的良好品质。

再次，书法可以促使学生形成专注的良好学习品质。专注力是非常好的学习品质，一个人的专注力越高，他的成功率也就越高。而书法练习最需要的就是专注力，因为稍有分心，字体的结构框架以及笔画、力度就会出现偏差。所以学生练习书法的过程中，一般都会全神贯注，凝神静气。

二、书法教育可以陶冶学生的审美情趣

每一个汉字都是一种美的统一，每一种书法字体都会带给观看者美的享受。所以学生书法练习的过程，同样是审美情趣的提升过程。

首先，字体本身就会带给学生美的感受。汉字的最初形成阶段就是图形表意，即很多汉字都是被“画”下来的，具体有“月”，人们就会在甲骨上画一个类似月亮的符号，还有“日、羊、马”等汉字，都会被画成相应的简单图形，结构框架特别逼真、匀称。然后随着时代的发展，汉字变成了现在的简体字，有上下结构、左右结构等不同的结构框架，方方正正的汉字同样会给人以美的享受。

其次，书法练习口诀中也体现着一定的美学原则。比如楷书，楷书的练习者基本上要遵循“上紧下松、左紧右松、外松内紧”的原则，而这些书写原则就是美学原则的直观体现。上紧下松，给人以稳重扎实的感受，如果换成是上松下紧，那么就会给人以摇摇欲坠、不堪承受的感觉，让观看者心里不舒服。所以，书法练习的过程，就是欣赏美、创造美、延伸美的过程。

再次，书法佳作的欣赏临摹同样会带给学生美的感受。我国的书法历史发展中，涌现出了很多著名的书法家，他们给后人留下了很多的书法名作，比较著名的有王羲之的《兰亭集序》，其中的汉字书写以及文章内容本身，都让人惊叹不已。

三、书法教育可以陶冶学生的爱国情感

汉字从某种意义上说，就是中华民族的象征，可以说，只要有中国人在的地方，就有中国字。而且很多著名的书法家，本身就是一个爱国主义者，所以教师可以通过书法教育培养学生的爱国情感。

首先，教师可以通过书法历史的发展，培养学生强烈的民族认同感。我国的书法发展大致经历了甲骨文、小篆、隶书、草书、楷书、行书等阶段。可以说，书法字体的发展史就是中华民族的发展史。甲骨文对应的是商朝，小篆和隶书对应的是秦朝，草书对应的是汉朝，等等。所以学生在练习书法的过程中，就会接触到各个历史时期的人文典故，如颜真卿的《多宝塔碑》，王献之的《洛神赋十三行》等。学生对历史知识了解得越多，学生的民族认同感就会越强烈。

其次，教师可以结合书法家的爱国行为，对学生进行爱国情感的培养。如唐代大书法家颜真卿就是一个爱国将士。颜真卿因为人刚正，不肯趋炎附势，得罪当时的权臣杨国忠，被贬至平原。即便是颜真卿遭受了不公平的待遇，在国家有危难之时，即安史之乱之时，颜真卿依然奋力抵抗敌军的入侵。后来为了维护大唐的统一，英勇就义。如此，学生每每临摹颜真卿的作品，就会想到颜真卿的事迹，就会受到爱国情感的熏陶。

总而言之，书法教育过程中，教师要深入挖掘其中的德育素材，对学生适时地进行意志品质、审美情趣以及爱国情感方面的熏陶，从而促使学生成长为德、智、体、美全面发展的复合型人才。

参考文献：

[1]杨孟一.德育与书法篆刻教育之间的关系分析[J].美与时代（中），2016（7）.

[2]李莹波.现代书法教育育德功能的可行性实施[J].戏剧之家，2015（10）.

编辑 王彦清