信息技术环境下高中数学探究教学策略的研究

车静

【内容摘要】在互联网时代，信息技术水平不断提高，并广泛应用于各个行业当中。在高中数学教学中通过将信息技术和探究式教学进行有机结合，大幅度提升课堂教学效率，备受教师和学生青睐。本文主要对依托于信息技术背景下的高中数学探究式教学进行深入研究，并在此基础上提出切实可行的教学策略，以期给有需教学人士提供一定参考。

【关键词】信息技术  高中数学  探究式教学  策略

在高中新课程《标准》中明确要求：现阶段首要教育目标就是使学生学会自主思考、合作探究，要重视对学生搜集和处理信息、分析和解决问题等多项能力进行培养和锻炼①。传统教学方式并不满足这一要求，难以取得理想教学成效，因此，需要教师积极扭转教学观念，并结合学生实际学习情况制定针对性教学措施，通过应用信息技术给学生创设良好学习氛围，促使学生发挥其主体作用，推动实际能力的发展。

一、创设问题情境

高中数学课堂教学的重点环节之一就是课堂导入，课堂导入是否有效，将直接影响到后续探究式教学活动的正常、有序进行②。通过应用信息技术给学生创设问题情境进行新课的导入探究，能够有效激发学生探究欲望，使其积极参与到课堂教学中，充分发挥其主观能动性、创造性，便于及时发现和解决问题。引导学生从以往被动接受知识转变为主动探索知识，有利于学生创造性思维的形成以及发展。

例如，教师在讲授“函数的单调性”这一知识点时，可以结合使用多媒体技术，一边给学生播放中央电视台天气预报的背景音乐，一边给其展示当地一天内的气温变化情况。进而引导学生在观察的过程中思考：在24小时内，气温随着时间发生了怎样的变化？这个图像是不是函数图像？在學生踊跃发言以后由教师进行总结并提出下一个探究问题：“怎样用数学语言来概括温度随时间进行变化的规律？”教师应用信息技术给学生创设这样一个教学情境后，在好奇心的驱动下，学生会自主参与到知识探究活动中，把注意力高度集中在课堂上，实现有效教学。

二、自主探究学习

在传统教学模式中，基本都是教师一味讲，学生跟着做笔记，这种“一言堂”的教学模式，并不利于发挥学生的主体作用，学生难以形成问题意识，严重影响到探究式教学法的实施。信息技术的出现，改善了传统教学方式存在的不足，学生在教师设立的问题情境中自由探索知识，形成了独立思考意识，会更加深入探究接下来要学习的内容，并通过各种渠道发现、提出并解决问题，积极顺应新课改要求，对学生自主学习能力进行培养和锻炼。在探究知识的过程中，学生间定会产生意见分歧，形成不同观点，教师逐一进行指导点拨，恰好凸显出学生的主体作用，引导学生深刻理解以及掌握新的知识。

例如，在学习“平面角”这一知识点时，先让学生对其概念、特点等内容形成全面认知，进而引导学生展开“怎样做出二面角的平面角”这一问题的探究活动。此时，可引导学生采取定义法、三垂线法、垂面法这3种方法（详见图2）进行探究。完成这一步骤后，结合使用多媒体技术给学生展示作平面角的方法，让学生把教师的方法和自己的方法进行比较研究并做出适当调整。在这种教学方式下，学生对于该知识点的理解和记忆会更加深刻，并给后续求二面角大小的学习打下扎实的基础。

图2

三、小组合作探究，提高学生探究能力

进行探究性学习可以说是学生独立自主学习的过程，在这个过程中，学生通过自己的努力得到属于自己的学习成果，这是属于个人的知识。通过让学生进行小组合作探究，学生之间互相分享自己的学习成果，实现取长补短、共同进步，每个人都可以展现最大化的成果效用。教师在引导学生进行小组合作学习时，需要注意学生间存在的个体差异性，做到科学、合理划分小组，以防学生自由分组引起同质问题，一旦学习成绩好的都在一组，便失去了进行小组合作学习的意义，影响到合作学习的效果。教师要结合每个学生的实际学习能力，进行均衡分配，保障各小组实力相当，才能够凸显小组合作的作用，取得理想学习效果。

在分组完成以后，给学生自由讨论的时间，让学生间互相分享自己的探究学习方式以及经验、成果等内容。每个人各抒己见，学生就可以得到多样化的结论，在日后思考问题时思路会更加开拓，积极学习他人长处，在合作学习的过程中，取得成就感，增强学习自信心，有效激发学生的学习兴趣，使其积极参与到课堂学习当中。最后，由教师进行统一点评，对于表现好的学生可给予一定奖励，对于表现不理想的学生要多给予鼓励，在提高课堂教学效率的同时，使学生的学习效果得到有效提升。

结束语

综上所述，应用依托于信息技术环境下的高中数学探究式教学方法，可以给学生提供更加开阔的表现自我的舞台，并引导学生掌握符合自身实际学习需求的高效学习方法，引导学生学会观察和思考，勇于提出问题并积极寻找解决措施，不断提高学习效率。

【注释】

① 刘云. 高中数学教科书中探究内容的使用研究[D]. 西南大学，2016.

② 翟龙山. 现代信息技术环境下高中数学研究性学习教学策略初探[J]. 中国信息技术教育，2014（22）：137.

（作者单位：甘肃省武山县第一高级中学）