延续考查方向 落实核心素养

《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（以下简称《考试说明》）新鲜出炉，《考试大纲》和《考试说明》整体结构维持稳定、局部微调，这种变化表明高考总的命题方向将继续朝着素养考查稳定推进，知识内容的局部微调也仅仅在选修一部分，涉及部分考生。

一、生物《考试大纲》与《考试说明》内容的解析

（一）考查方向体现核心素养

《考试说明》中考核目标增加了一段关于考核要求的表述，这表明高考在能力要求上会更加注重素养考查及理论联系实际，会更加关注知识在日常生活、生产实践中的应用。高考生物命题中的核心素养，就是指从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面来综合考查考生，引领生物高考新方向。

（二）命题重点仍在主干知识

作为高考命题和备考的指导文件，《考试大纲》和《考试说明》历来重视“双基”。不但如此，《考试大纲》所列考查内容的要求层次也基本维持稳定不变，体现了高考命题风格的成熟稳定与连惯性。

对基础知识的挖掘、对比、剖析、运用，是近些年命题的特征和发展趋势。生物学知识主干主要包括生物体的基本结构与功能、代谢的基本过程、遗传方式与过程等相关问题、进化的基本理论与应用、稳态与调节的过程和方法、种群与群落、生态系统的结构与功能等。代谢、调节、遗传、生态，是非选择题命题内容主干中的主干，其命题形式虽然多变，但是一般离不开其知识框架的主体。例如，代谢一般不偏离诸如光合呼吸、酶的作用等，而且多以曲线或实验形式呈现；遗传部分多见遗传分析、杂交实验的设计与分析、遗传育种方法与过程等；调节部分则常见稳态的维持、反馈调节过程、神经激素调节方式与特点等；生态部分常以生态实例分析的形式考查种群与群落、生态系统的结构与功能。

（三）夺分热门仍是实验考查

实验的考查最能体现《考试大纲》要求的几种能力考查，无论是实验探究能力、获取信息能力还是综合运用能力均能在实验考查中得到体现。实验设计与分析历来是体现生物学核心素养的考查重点，也是学生失分的集中点。实验考查的形式多变，既有传统的光合呼吸实验、遗传杂交实验、神经激素调节实验，也有近几年才出现的分子遗传实验、模拟生态实验等，既有书写实验过程、实验思路的题空，也有表述实验现象、分析原因的题空，考生需要在变化的实验情境中剥离出有价值的信息，运用实验设计方法正确解题。

（四）变化涉及选修一酶与实验

2019年《考试说明》知识范围要求的变化集中在生物技术与实践部分，考查点调整内容为增加泡菜制作过程中亚硝酸盐含量的测定实验，增加的内容为固定化酶和固定化细胞技术、凝胶色谱分离蛋白质、电泳等内容。笔者认为，生物技术实践方面的知识考查可能会有所扩展，除了考查原有的果酒、果醋、腐乳、泡菜等常规传统发酵技术以外，还可能会涉及更多的生物学实验技术以及相关扩展知识，关于这点变化，教师在教学和组织复习过程中应予以关注。至于微生物实验技术、植物体内有效物质的提取等考点，还将一如既往地作为高考考查点，不会改变。

二、备考建议点睛

参考2019年《考试大纲》的内容，在复习备考时，首先，建议教师从总体要求出发，特别关注能力的考查方式、方法，把握高考命题的脉络，紧扣后期的高考复习，使复习更具针对性、时效性。其次，复习重点仍然要把握好复习主干，舍弃“偏难怪”，重在基础与落实，对待基础知识，特别要学会知识的有效运用而非简单记忆，这样才符合高考的选拔标准。最后，要关注选修一的变化内容，通过仔细分析，达到有效应对。对此次《考试说明》中的变化，复习过程中既不能置之不理，也不必惊慌失措、乱了复习重点。