挖掘学生的个性潜能培养学生的解题能力

王冯信

摘 要：数学学科是一门培养学生抽象能力，促进学生思维发展的学科，是一门非常重要的学科。数学学科的重要性是一个老生常谈的问题，一直被强调，但是，数学学科学习难度较大，在未掌握学习方法，缺乏学习兴趣的情况下，学生很难获得较好的学习成绩，教学现状不容乐观，基于此，研究挖掘学生潜能，提升学生问题解决能力的措施具有重要的现实意义。

关键词：个性潜能;解题能力;学生

数学学科较为特殊，不是努力就能够取得好成绩的科目，教师需要掌握教学的方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，才能够提高数学教学质量，使学生掌握良好的学习方法，提升学生学习效率与质量。从小学着手，有效挖掘学生潜能，使学生养成良好的学习习惯，可以调动学生学习积极性，为学生今后的学习打下良好的基础

一、给予学生足够的自主权，挖掘学生个性潜能

在教育教学中挖掘学生个性潜能，需要给予学生自主学习的空间，给予学生足够的自主权，从而促进学生个性的展示，潜能的发挥，由此可见，给予学生足够的自主权，挖掘学生个性潜能非常重要。给予学生足够的自主权，挖掘学生个性潜能需要从两个方面着手。第一，培养学生人格，增强学生信心，促进学生独立。数学学科貌似与培养人格没有关系，但是，想要提升学生的解题能力，活跃学生思维必须从培养学生人格，增强学生信心方面着手，树立学习的信心，就具备了学习的动力，就能够充分发挥自己的主观能动性，从而发挥自己的个性与潜能，实现解题能力的提升，形成良性的循环，保障学习效率与质量[1]。第二，使学生养成良好的学习习惯。在小学阶段，培养学生养成良好的学习习惯，比教授学生知识更加重要，通过培养学生学习习惯，可以为学生今后的学习打下良好的基础，使学生能够做好时间管理工作，保障学习效率与质量，形成自律的行为习惯，从而有效学习数学知识，提升数学学习成绩。例如，在学习“三角形”时，教师需要给予学生足够自主权，要求学生自己探索三角形的知识，培养学生学习的自信心，知识不能拘泥于条条框框，需要培养学生发散思维，挖掘学生个性潜能，促进学生学习，提高学生学习效率与质量。

二、对学生进行正确的评价，放手培养

在教育教学过程中，进行正确的评价是促进学生进步，激发学生潜能，发挥学生个性的关键，因此，对学生进行正确的评价非常重要，是提升学生学习能力的关键。对学生进行正确的评价，放手培養，一方面需要保证评价的公平、公正、公开，教师需要客观地对待每一位学生，有错就要指出，表现较好就需要表扬，不能以自己的偏好为主，忽视了学生身上的闪光点，导致学生随波逐流，压抑自己，不会表现出自己的个性。另一方面，需要设身处地地为学生着想，从学生的角度出发，站在学生的角度思考问题，使学生感受到关心与爱护，从而自觉学习、主动学习，建立自信、发挥个性，避免出现固化思维，教师讲什么学生记什么的情况[2]。例如，在学习“四则运算”时，教师需要对学生进行客观的评价，做对了表扬，做错了激励，培养学生学习信心，提升学生学习质量，使学生正确认识自己，养成良好的行为习惯。

三、注重实践教学，强化学生感知

知识来源于生活，注重实践教学，可以增加教学的有效性，保证教学效率与质量。由此可见，注重实践教学，强化学生感知非常重要，直接关系到教学质量。在数学教学过程中，促进学生实践交流，使学生在实践过程中学习知识，了解知识，保证数学教学质量。注重实践教学，强化学生感知需要注意以下几点，第一，从生活着手，导入新课，利用实践丰富教学内容，创新教学形式，在实践活动中，促进学生思考，引导学生学习，使学生在动手操作过程中感知知识，学习知识，保证学习效率与质量[3]。第二，注重实践教学，设计科学合理的实践活动，保证实践的可操作性，在实践过程中，促进学生探索理解。例如，在学习“观察物体”时，可以为学生准备一些积木，要求学生选择自己喜欢的物体，对物体进行认真的观察，强化学生感知，保证教学效率与质量。

四、数形结合，化解解题方法

在数学教学过程中，注重数形结合，可以保证解题的有效性，优化解题方法，实现数学知识从抽象到具体的过程，实现数学知识的有效应用，培养学生数学意识，提升学生数学解题能力。数形结合，化解解题方法最为重要的就是将知识与生活情境出发，依靠生活情境对问题进行深入的理解，培养学生数学意识，挖掘学生个性与潜能，提升学生解题能力。例如，在学习“认识时间”时，教师需要将知识与生活相结合，使学生从生活着手，了解时间，认识时间，学以致用。

综上所述，挖掘学生潜能，提升学生问题解决能力非常重要，是提升学生数学素养，培养学生逻辑思维能力的关键，也是激发学生学习兴趣，树立学习信心，使学生养成良好学习习惯的关键。由此可见，挖掘学生潜能，提升学生问题解决能力具有重要的意义与价值。

参考文献：

[1]张爱英.小学生数学问题解题能力的培养分析[J].才智，2018（23）：5.

[2]赖玉新.小学生数学解题错误原因探析及矫正策略[J].中外企业家，2017（22）：189.

[3]马敬雄.关注学生数感形成，促进解题能力提升[J].新教师，2018（6）：62-63.

编辑 冯志强