四个关键词助推家校共育促“双赢”

苏小成 （甘肃永靖县第四中学）

学校、家庭是孩子成长、成才最主要的场所，家长、教师亦是孩子最关键的引领着。对于教师总是希望家长能对自己的教书育人工作全力配合，实现教好书，育好人的目标；作为家长则希望学校能履行好教育的责任，实现自己和孩子的教育梦想。虽然教师和家长有各自的希冀与表述，但培养孩子成人、成才的目的具有高度的一致性，且双方都清楚教育好孩子离不开另一方的支持与配合，那么如何有效地整合家校育人力量，达成育人目的呢？

关键词一：平等。出于角色的差别，教师和家长在孩子成长过程中承担着不同的角色，而这种角色的差别性有时也是家校矛盾的源点。教师总是希望家长能无条件配合自己的工作，有时也会在不经意间将原本属于自己的责任转移到家长身上。如让家长检查评阅学生的作业，让家长打扫卫生等。作为家长出于一切为了孩子的朴素目的一般情况下对教师的各种请求均会予以满足，即使这种满足有时处于不情愿的状态，但依旧尽力而为。久而久之，教师，尤其是班主任老师与家长之间的关系就难以处在一个平面上，教师处于上位面，家长处于下位面。在这种有差别的关系作用下，家长对教师的言行只会服从，不愿提出不同意见，哪怕有时教师的做法带有明显不足的痕迹。这显然不利于家校形成教育合力，共同促进学生的成长。而要改变这种现状就必须打破教师和家长之间这种有差别的站位，让他们平等地处于同一个位面上，以平等的姿态为学生负责。平等不仅意味着站位的平等，也包含交流的平等、权利和义务的平等等，唯有平等才能最大限度地杜绝教育过程中因为教育事件的突发引起家校之间互相不信任、推诿扯皮现象。

关键词二：沟通。良好的沟通是家校共育的基础性条件，没有有效的、多频次的沟通，家长和教师之间就处于彼此相对封闭的空间，无法很好地去理解各自的教育行为。通常情况下教师与家长之间的沟通由家长自主发起的较多，家长需要向教师了解孩子在校的各种表现情况。如果是学校层面沟通则学校发起的较多，学校需要向家长阐述办学理念，呈现学生在校学习生活情况，争取获得家长充分的认可与支持。可不论是哪个层面的沟通都必须确保正常沟通渠道的顺畅，确保沟通多频次化。也就是说家长对于孩子在学校的表现不能不管不问，或是少管少问，要不定期地及时与教师沟通询问孩子的表现，以便修正家庭教育环境与方式。教师对学生在校的表现也有必要及时与家长沟通，这种必要性不能仅体现在学生犯错以后与家长的沟通，更多应该是互相之间就某一问题的探讨，以便及时解决孩子出现的不良倾向。

关键词三：宽容。日常我们经常看到家长和教师、学校之间的矛盾冲突，在家长看来教师和学校没有尽到应尽的义务，致使自家孩子在某些方面出现了问题。而在教师和学校看来教育不是单方面的行为，仅靠教师和学校难以实现理想的教育效果，家长也必须负起自己的责任。其实，作为教师都想自己在校的教育成果能在家庭里有所巩固提高，对于学生的一些不良行为家长也应积极想办法，找措施，而不是一味地推向教师和学校。作为家长，限于自身各方面因素的制约对于教师和学校一些教育行为不理解，对于孩子自身的情况不熟悉，一旦孩子出现不良问题即会有一种找责任人的冲动。不论是教师、学校还是家长在对待孩子教育的问题上都需要宽容的心态，家长对教师、学校的教育行为要有支持的行动，容错的心态，毕竟谁也不能保证自己永远不犯错误。如果孩子在校出现了意外状况或是不良行为不能任由冲动蔓延，要平心静气地去寻求解决问题的方法。

关键词四：榜样。榜样的力量是无穷的，要打破学校和家庭教育的界限，实现学校教育、家庭教育互通有无，共赢发展就要注重学校教育在家庭中的外延深化。在学校教师要做学生的榜样，一言一行、处事治学都要严格要求，与此同时教师还要将教育的理念和行为及时向家长传递，让学校教育与家庭教育实现无缝衔接，保障育人效果。在家里，家长也要做孩子的榜样，不能学校教学校的，家长教家长的，使家庭教育和学校教育两张皮。以我们常见的学生玩手机为例，为了尽量减少手机对学生的影响，学校和教师花了大力气杜绝学生带手机入校。可回到家呢，家长不光自己在孩子面前打玩手机，还主动让孩子玩手机。这种情况下学校教育的作用完全被家长的这一行为抵消，甚至还会让学生产生家长鼓励玩手机的错误认识。所以说家长不能认为配合教师和学校就能实现家校共育的目的，还要在家中约束自己的行为，做好榜样示范。