问题教学法在历史教学中的应用研究

王松光 （山东烟台经济技术开发区实验中学）

一、历史问题教学法的概念

历史问题教学法主要是指历史教学过程中，教师结合历史教材的具体内容和学生的实际情况，引导学生提出问题，或者把教学内容设计成若干问题，并将历史教材的内容纳入历史情景模拟，指导学生通过分析发现质疑问题，引导学生自主学习、思考、讨论，最后教师根据学生的完成情况进行解释或总结。

二、历史问题教学法的作用

历史问题教学法与传统教学法相比，能够推动学生在学习历史知识的过程中更加主动。教师通过对历史问题进行情境设计，不断引导学生对问题提出质疑，提高学生对历史知识的感性认识；引导学生对问题进行深入分析，通过对历史材料的收集、归纳和总结，使学生在分析问题的过程中也能够主动地解决问题。

历史问题教学法能够促进学生思维能力的培养，以学生发散思维能力的形成作为历史课堂教学的主要目标。教师设计历史问题情境，促使学生对历史知识背后的问题进行思考，帮助学生深入了解历史典故和历史事件，透过现象去发现历史知识的本质。

三、历史教学中创设问题的方法

历史课堂教学中历史知识的来源主要是历史文献和资料，没有历史资料，课堂教学就是无水之源。课堂教学的成效如何，很大程度上取决于历史资料的整理和选择。在历史资料的基础上，设计问题情境，不但能够培养学生历史学习兴趣，而且能够促进学生养成缜密发散的思维能力。

四、历史问题情境的设计方法

在教学过程中最普遍的就是通过语言讲授知识，语言有多种方式，叙述语言、诗词、故事，等等。这些语言可以使学生直观地感受历史材料，更真实地把握历史。课堂上优美的语言可以吸引学生的注意力，僵硬死板的语言会使学生昏昏欲睡，语速的快慢、声调的高低都会影响到课堂的氛围，在历史课堂上通过精彩的语言、激昂的情绪、丰富多彩的情绪感染学生，一节成功的课使历史人物、事件等情节展现在脑海中，使学生“如闻其声，如见其人”。

角色扮演可以以游戏、活动、小组竞赛、表演历史剧等多种方式来实现。角色扮演创设情境需要的时间比较长，教师可以把角色扮演作为课下作业，这样可以节约课堂时间，不影响正常的课程进度，中学生有好胜心，他们肯定会为了演好而仔细地查找事件的背景、原因等相关知识，这样学生的历史知识就会不断地增加。角色扮演可以调动学生的活力，学生小组在写剧本、演绎剧情的过程中就能把基本知识记住了，可以加深学生的记忆；还能使学生切身体会到当时的历史社会情境，学生在扮演历史中的角色时，更能站在角色的角度去思考问题，加深学生对历史的理解，达到灵活运用。

五、结束语

把问题教学法与中学历史教学结合起来，创新和改革教学方法，这是对素质教育和新课改的积极响应，同时也为中学历史教学探索了一条新出路。教师创设的问题情境应该是生动形象、丰富多彩、具体可感的，在这种融洽的学习氛围中，学生学习的兴趣将被大大激发，学习理解能力也会提升，而且能做到学以致用。与此同时，传统课堂教学方式的转变、教师个人素养的提升也与问题教学法的应用密切相关。随着多媒体设备的运用，历史课堂教学变得越来越生动有趣，中学生活泼好动，知识基础薄弱，好奇心强，抓住中学生的心理特征，可以提高教学有效性，对中学生的教学方法有：自主学习法、合作探究法、问题教学法，等等，问题教学法能够很好地激发学生的学习兴趣，可以借助图片、音乐、视频以及历史背景等，激起学生的求知欲。还可以通过角色扮演创设历史情境，使学生置身于类似真实的情境中，将学到的知识在角色扮演中活学活用，有利于学生将知识运用到日常生活中，把知识与实践相结合。问题教学法符合中学生的心理特点，能够激发学生的学习热情，有助于学生综合素质的提升。所以，教师应该将问题教学法推广出去，提升中学生的整体学习效果。