谈读写结合“六步法”微课程教学

顾丽芳 （江苏常州市武进区洛阳中心小学）

一、读写结合“六步法”微课程教学的产生

与规律性较强的理科相比，提高语文教学效率的难度确实很大。以阅读写作教学来说，任意一个教学可讲的内容中，语修逻文，纷繁复杂，很难恰当把握。就一篇课文来说，如果在网上搜索，一定有若干种设计。以同一教学内容来说，不同教师用不同的方法取得的效果可能差异很大。以小学课文《将相和》来说，笔者曾讲了四节课仍觉得还有许多内容没有讲到，可有一次，笔者仅用两节课的时间完成教学，觉得效果并不差。这大约就是语文教学的“弹簧性”吧！怎么解决这些问题呢？在“微时代”发展的启发下，通过近年的教学研究和实践，笔者设计并实践了读写结合“六步法”微课教学，可以有效地提高教学效率和效果。

二、读写结合“六步法”微课程教学的具体过程

1.复习导入，突出重点

这是成功教学的开端，目的是以灵活而巧妙的导入引起学生的学习兴趣，从而为下一步教学奠定基础。当然，这些设计并非随心所欲，而要以教学内容在本学期教学的量度序位和所教的学生及教者等多方面因素来考虑。以苏教版四年级上册《李时珍夜宿古寺》来说，这本是一篇叙述性文章，一般来说，应该按照叙述性文体特点进行教学设计。考虑到前一篇课文是浅易而规范议论文，学生容易阅读把握，为了指导小学生初步学习写议论文，可以把本节课的教学目标确定为“读写结合，指导学生学习议论性小作文写作”。为此，可以复习前一课导入，即引导学生回忆整理出《说勤奋》的议论三要素：论点是“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”；事实论据是司马光勤奋读书写作编著成史学巨著《资治通鉴》和童第周基础虽差勤奋学习成了著名生物科学家，理论论据即数学家华罗庚的名言，也是全文的论点；论证方法主要是事实论证和理论论证，文章的结构是总分总……这个复习既引导学生温习了前一课的主要内容，又为完成下一步的教学任务做铺垫。

2.紧扣目标，导读新课

复习后，教者迅速以本节课的教学目标引导学生阅读新课文。即板书“初学写议论文”，也许学生此时会说，我们连记叙文都写不好，能写议论文吗？教师此时要以“议论文难而不难”来引导和激发学生。为了突出本节课的教学重点和难点，在指导学生学习《李时珍夜宿古寺》的生字词后，要求学生快速阅读并完成课文后的练习“按事情发展的顺序把课文分成三段，并写出段落大意”。要尽可能引导学生用简洁的语言概括，如三部分的大意可以分别概括为“错过客店，夜宿古寺；啃食干粮，破庙谈苦；月下记载，亲尝中药”。紧接着，教师适时引导学生思考“从这三件事可以看出李时珍的哪些精神和品质？”通过师生互动，学生得出，如：不畏艰险、不怕吃苦、严谨认真、坚持不懈、为科学献身，等等。对于学生的回答，不能随意肯定或否定，关键要引导学生根据课文内容恰当总结概括，要适时板书。基础较好的班级可以与事实材料对应分析，甚至落实到某句话或某个词语等；基础不太好的班级则可引导学生从整体上总结分析。

值得强调的是这一步教学的目的是从记叙文中提取论题论点，是为了突出“初步学习议论文”这个重点上，与《李时珍夜宿古寺》有关的其他教学内容就不要涉及，以免教学目标华而不实。

3.恰当点拨，灵活选点

对李时珍的精神品质总结概括后，教师引导学生明白，这其实就是对李时珍的事迹进行议论。并且指出，因为我们是初学写议论文，不必这么全面论述。接着教师引导学生根据自己的实际，从以上总结的要点中选择其中一个适合自己的点来写。在学生选择好后，再指导学生仿照“说勤奋”将自己选择的要点拟为写作题目。

4.师生互动，列出提纲

有了写作题目后，教师引导学生回忆《说勤奋》的结构和写法，指导学生仿照《说勤奋》列出写作提纲，并适当板书加深学生的印象。即先总说提出观点（论点），然后分别举出能证明观点的事实论据和理论论据，最后再总说。至于提纲的详略等要根据学生的情况和因材施教的原则而定。学生既可以完全仿照《说勤奋》来列写作提纲，也可灵活安排或创新。

5.当堂写作，互动评价

等到学生列好写作提纲后，随即指导学生快速写作，也可以指导他们在写作过程中适当调整。教师在巡视学生写作过程中发现整体性的问题或典型文章，写作完成后适时展开互动式评价，教师可以做主导性的点评。不同情况的学生互相评价，互相学习借鉴，以评促进学生的修改提高。

6.互助修改，全面提高

全班性互动以评促写后，教师因势利导地指导学生当堂或课外全面修改自己的文章，此时，学生取长补短提高自己。四年级的学生能够写议论文已经不易，为进入高年级和初中学习写规范议论文打下良好的基础。

三、读写结合“六步法”微课程教学的主要特点与原则

1.把握重点，准确选点

读写结合“六步法”微课教学的特点在“微”，即以较短时间的教学，完成学生初学写议论文这个较难的教学任务。关键在把握好教学重点，即并非完全按照教材和教学参考的安排，把《李时珍夜宿古寺》当成记叙文来教学，而是以此课为一个写作切入话题。另外，因为是小学生初学写议论文，不必求全拔高，只需要多数学生选择一个适合自己的点即可。

2.读写结合，突破难点

读写结合“六步法”微课教学根据《义务教育语文课程标准》“语文学习应注重听说读写的相互联”的要求，重点在读写结合，既要引导学生阅读新课文，又要根据前一课的复习而学习简单的议论文写作，突破了中小学生普遍怕写议论文的难点。仅过来说，通过读写结合，化难为易，实现了读写双赢，我们何乐而不为呢。

3.师生互动，快乐教学

读写结合“六步法”微课教学践行了课改理念，以“自主、合作、探究的学习方式”组织教学，整个教学过程，师生互动，快乐地教与学，尤其是学生的写作要点是根据自己的实际选择的，与写教师单方面布置的题目来说，从心理上更容易接受，并能努力写作。

4.把握效率，效果显著

读写结合“六步法”微课教学，以微读微写而完成教学任务，而且突破中年级学生学习写议论文的难点，这是因为读写结合“六步法”微课程的教学过程中，教师自始至终把握住“以教师为主导，以学生主体，以读写结合为主线”的“三主”原则，可谓效率较高，如果把握得好，效果必然是明显的。