激活师生主动发展内驱力

■北京开放大学校长 褚宏启

新时代，成为一名好校长，最重要的是思想上要与时俱进，在实践上开拓创新。贺宇良带领团队凝练出的自教育思想，既是保定市美术中学（以下简称美中）生命实践场自然生长的文化体系，也是美中人的独特文化表达。

贺宇良认为，自教育是作为主体的人，自愿自觉自发地参与到教育活动中，在此过程中充分体现自觉参与、自觉配合、自觉激励、自觉内省、主动合作。自教育的核心理念是发挥人的主体性，培养人的自主发展能力，这与当前世界各国注重学生自主发展能力培养的目标是一致的；同时它也针砭了我国基础教育中学生被动发展、片面发展的积弊，要求激发学生发展的内生动力，符合全面建设社会主义现代化强国对教育提出的新要求。

自教育思想之所以在美中落地生根，并给美中的师生带来生机与活力，有其独特的原因。

首先，自教育思想源于贺宇良自主创业、自主成长的经历。贺宇良16岁时就梦想创办一所自己的学校，他参加过竞争激烈的艺术高考，且有着在艺术院校从教的经历，深知艺术高考背后的辛酸和不易。1997 年，贺宇良在资金短缺、生源薄弱、师资缺乏的情况下，创办了保定市美术中学，当时全国并无可借鉴的经验，唯一可以依靠的只有自己。在二十多年的自主创业的过程中，贺校长意识到只有自励、自立、自信、自强，做自己的领导者，才能创造未来，自教育思想由此生发并在实践中不断发展完善。

其次，自教育思想的发展得益于美中灵活的办学机制。由于国家采取鼓励社会办学的政策导向，并在现行宪法、教育法和其他教育法规文件中予以认可，使各种社会力量办学合法化，并得到法律保障。在此背景下，与其他公办学校相比，美中可以自主聘任教师、自主确立招生的标准和方式、自主选用教材并进行课程设置、自主建构学校管理模式，这种灵活的办学机制为美中丰富和完善自教育思想提供了有力的条件。当然，办学思想就如学校的灵魂，指引学校发展的方向。美中的长远发展也需要有特色鲜明的办学思想做支撑，自教育思想就是美中的魂，引领美中走向更加广阔的未来。

最后，自教育思想根植于美中坚实的实践积累。真正的理论，都是从实践中来的，然后再回到实践中去，指导实践，接受实践检验，最后在实践中丰富和发展。美中在实践中建立了系统的基于“自教育”的内部运营机制，构建了“自然而然，自如其然”的自教育文化、“自治自律，自动运转”的自教育管理机制、“自我选择，自我建构”的自教育课程、“自本自信，自由自在”的自教育课堂。

总之，自教育思想在美中的发展不是一蹴而就的，是从无到有，从星星之火到呈现燎原之势的过程，是美中人集体智慧的结晶。