创设“语文游戏”，优化拼音教学

浙江省宁波市鄞州区金家漕小学 袁剑英

我国著名的儿童心理学家、教育学家陈鹤琴先生曾说过：小孩子生来是以游戏为生命的。这种心理特性启示我们，在深化课改的背景下，课堂教学的转身要遵循游戏精神，将游戏引入寻常课堂，植入学生的学习体验旅程，释放儿童的身心，让孩子在玩中学习。也就是说，优化拼音复习课，不妨让“语文游戏”来当助手，实施教学设计转型，让学生享受课堂。下面我结合拼音复习课的教学，谈一谈游戏策略在拼音学习中的运用。

一、以游戏激活学习情趣

一般情况下，汉语拼音复习课学习情趣比较差，总是给人留下枯燥、乏味的印象。为了增加复习课的情趣，激活学生学习热情，我创设了“去拼音王国秋游”的游戏情境，让复习课来个180度翻转。

【教学片断1】领取门票，乐起来

师：同学们，通过前一个阶段的学习，我们已经学会了23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。在这个秋高气爽，桂花飘香的季节，你们收获了汉语拼音。拼音王国的国王看到你们表现这么棒，想邀请你们到拼音王国去秋游，你们愿意吗？（点击课件，出现国王邀请的动画：小朋友们，你们好！欢迎你们来到拼音王国，我们拼音王国有很多有趣的地方，相信你们此行一定会大有收获。）

师：国王特别交代，让我们每一个进入拼音王国的人都要带上门票。可是，这些门票都混在一起了，1.2.3小组的在这儿，4.5.6小组的在这儿，需要同学们自己来找，你们有信心找到吗？那赶紧拼一拼，找一找吧？

生：（门票分组贴在黑板）寻找印有拼音姓名的门票。

师：找到门票的请举手？（有几个学生没有，一脸着急的样子）为什么没找到呀？

生：我怎么也找不到。

师：不要着急，老师也没有找到。同学们，请赶紧来帮帮忙，是不是混在其他组里了，再把每个名字音节拼一拼，千万别漏了哪一个呀。

生：（一听帮忙，生立即来了精神）再次拼读。

师：找到了吗？（生：没有）还是没有呀？我明明每个人都准备好的呀 。我再找找，（从袋子中找出三张，一拍脑门）都怪我粗心。到底是哪一张呢？请你自己来拼一拼。

生：（拼读三张门票） yuán jiàn yīnɡ（老师） xú ān xīn（学生 1） zhōu chén xī（学生 2）

师：终于找到自己的门票了。也谢谢你帮老师找到门票。

师：接下来，领门票时要比一比，哪一组同学能安静地上来，又准又快地拿到门票，领到手后，你可以坐在座位上再轻轻拼一遍，确认是否领对了。（生上台领票）

师：我还是有点不放心，请同桌互相拼一拼对方的门票，确认一下是否都领对了。

生：同桌之间互拼，确认领对门票。

师：有了门票，我们可要出发了，你们准备好了吗？来我们开启小火车出发：小火车，开呀开，——

为了让孩子乐于去拼读音节，课始，我以去“拼音王国”秋游为情境，让学生寻找印有自己姓名音节的门票，为学生拼读音节注入了情趣因素。更妙的是，我故意藏起某个同学门票，新生波澜，再造情境任务。一石激起千层浪，学生为了帮同学和老师找门票，将每个姓名音节又拼了一遍。这样的“语文游戏”增添了学习情趣，增强了学生的参与度，提升了学生的成就感，激发了学生的学习热情。

二、以游戏优化教学内容

最妙的是在游戏活动中能优化教学内容，使课堂教学效果锦上添花。在“给动物挂名牌”游戏中，学生进行了多层次，多形式的拼读练习，使原本简单、无趣的连线作答，演化成了一次充满趣味的、丰富的，融说话训练，生生互动的学习旅程。

【教学片断2】动物名牌，挂起来

（课件出示：拼音王国的动物园图）

师：噢，我们到了哪儿呢？自己先拼一拼。谁认得呀？他拼对了，我们就一起跟拼。原来是到了拼音王国的动物乐园。我知道动物园里的动物可多，哪些同学去过了？今天，有许多动物朋友来到我们身边，你看这是谁来了？

师：（手举老虎图片，引导学生说完整的话。）

生：这是老虎来了。

师：说得真完整。这是谁来了？

对取证工作“全过程”录音录像首先解决的是录像的起始和终止的时间点。如果是收集言词证据，应当以调查人员宣布讯问、询问为始，至声明讯问、询问结束为止，不仅要包含讯问、询问的全过程，还包含告知被取证者权利义务的过程。如果是搜查、查封、扣押等获取实物证据的取证行为，自到达搜查证等指定的地点开展搜查、查封、扣押活动时开始，至该活动结束时停止。

生：这是老虎来了。

师：声音真响亮。

师：（板帖三个动物图片：狮子 长颈鹿 大熊猫）一起来的有谁呀？

生：一起来的还有狮子、长颈鹿和大熊猫。

师：说得真完整。

师：一起来的有狮子、长颈鹿和谁呀？

生：一起来的还有狮子、长颈鹿和大熊猫。

师：声音真好听，表现得真大方。

师：你看，还有鸟类朋友谁和谁也来了？

生：你看，还有鸟类朋友丹顶鹤和孔雀都来了，真热闹！

师：国王告诉我，每一个动物在拼音王国也有属于它们的名牌，这些名牌就藏在我们的学习单里。我们赶紧去认认吧，找出每个动物名称的音节和图片，把它们连起来。

生：认真连线。

师：同学做得真认真，连线用尺子画得直直的，做好后又拼读检查。来，一起用掌声表扬一下我们自己！现在拼音王国的国王想请我们帮个忙，给这些动物也挂上名牌，方便其他游客游览。谁愿意帮忙呀？

生：指名上台来挂牌。（先拼读，如果他拼对了，台下同学一起跟读。）

师：这些动物都挂了名牌，让我们一起读一读。

生：自由拼读。

师：现在动物朋友都累了，要回去休息了（收起图片）。这些名牌你还会拼读吗？

生：（男女同学比一比）

师：那你们书上都挂对了吗？——

运用给“动物挂名牌”游戏，将原本扁平的连线题，优化为立体的具有复合功能的“挂名牌”活动，使学生在情境中练说话，并在往复中不厌其烦地进行拼读练习，不知不觉中完成学习任务。更可贵的是，活动中又不忘锻炼学生的读题能力，注重了学力的形成。可谓，一石多鸟！

三、以游戏实践语文运用

第一学段的口语交际要求，是“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”而交互游戏的可贵之处就是能调动学生的参与热情，在模拟的交际场中释放自己，学会与人交谈，合理表达自己意见，达到实践语文运用的目的。

【教学片断3】选好物品，送起来

（出示课件动画：是啊，我们拼音王国多有趣呀！下面我要带大家去一个更有趣的地方玩儿，那就是拼音乐园）

师：要去拼音乐园秋游，国王提醒说，我们还要准备些东西，准备什么呢？他告诉我，到这个地方去就能选购到自己需要的物品了。（课件出示网上超市图片）可是这是什么地方呢？（学生自己拼读）谁知道？

生：网上超市。

师：那咱们赶紧到超市看看吧，都有哪些好东西呀？

生：拼读物品音节：

shǒujuàn yǔsǎn wàngyuǎnjìng cǎomào

tiàoqí miànbāo shuǐhú bǐnggān shuǐguǒ

师：这排物品谁认识呀？

生：（拼读并当小老师，领着大家读一遍。）

师：要买东西，超市里有什么要求呢？谁来读读读题目要求。

生：读读画画，秋游你想带什么？把你想带的画上颜色。

师：看谁能以最快速度选好自己想带的物品。

生：（涂画选择秋游物品）

师：选好了商品，我们就要请服务员来帮忙了。谁愿意来当服务员呀？我要培训一下服务员，你们赶紧和同桌交流一下，自己想要什么？为什么要选这样物品？

（情境表演开始）

服务员（随机问生）：秋游，你想要带什么？ 为什么要带它？

顾客：秋游，我想要带望远镜。如果我走累了，就可以用望远镜看看风景。

服务员（举着物品）：先生（女士），请拼一拼，这是你要的物品吗？

顾客：（拼读出来）（拼对了，其他学生齐读）

服务员：欢迎下次再来选购。

顾客：谢谢！

服务员：除了这些，你还想带其他东西吗？为什么？

顾客：另外，我还想带一个急救包。因为我爸爸说，外出旅游要注意安全。

在互动游戏“选好物品，送起来”中，有多个维度的交际，既有师生之间的应答，又有生生之间的往来。每一个回合都考验着学生的现场应变和交流能力，对于学生自然表达自己想法提供了一个真实的互动场，对提高学生口语交际能力十分有益。同时又在场中有情趣地练习拼读，提高拼读能力。

上述案例，游戏活动始终贯穿于教学全过程，师生一直处于轻松愉悦的氛围中，变单调、枯燥的复习课，为多彩的语文游戏。如“领取门票，乐起来”，联结着生活实际，让学生感受拼读姓名音节的乐趣和成就感；“动物名牌，挂起来”激活了扁平的教学内容，焕发出立体的生机，在多层次，多形式的拼读中优化了教学效果；“选好物品，送起来”则将教学演化为一个具有生活气息的口语交际场，融音节拼读与展示口语，表达想法为一体，孵化出别样的课堂气象。

优化拼音复习课，不妨让“语文游戏”来当助手。我们要精心设计好游戏，不仅要尊重和满足低年级学生的游戏需要，还要研究和开发出适合学生心理特点和教学内容的游戏形式，统筹教学活动，整体优化游戏设计，既兼顾趣味性，学科性、又考虑综合性和实践性，实现拼音学习与游戏活动的高度融通，让一年级小朋友的拼音学习快乐、灵动又扎实。