新时代构建学习型学校的几点做法

□秦浩玉

中国特色社会主义进入了新时代，我国教育改革站在新的历史方位，需要教育工作者加强学习，提高自身素质。学习是每个人的必修课，没有人可以例外。学校作为教育工作者汇集的组织，担负着培养人才的责任与使命，基于新的历史起点，从现实与教育目标出发，走向学习型学校，实现教育的可持续发展，让学校每个成员享受学习的过程，体悟成长的美好，活出生命的意义。

一、基本概念

彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》 一书中 指出， 学习型组织 （learning organization）是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织。[1]学习型学校（1earning school） 是指通过培养教师的自主学习和团体学习， 形成学校的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的共同愿景而创造性工作的学校。 在学习型学校中， 每个教师充分理解并认同学校的发展目标， 全心全意为学校的发展做出奉献。 学习团队成员包括校长、 教师和学生，以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为使命，作为实现中华民族伟大复兴中国梦的一员，求实创新，不急功近利，体悟工作和学习的意义，追求心灵的成长。

二、建设学习型学校的做法

基于教育改革过程的复杂性，我们懂得为什么教育改革的经验是无法移植的。一所学校成功的经验往往无法成功地移植到另一所学校。 真正的教育变革需要改革的是我们的学校管理模式，而不是对成功经验东施效颦般地模仿。构建学习型学校，我们要明确：新时代，我们学习的将是什么？我们究竟应该学什么？

构建学习型学校，要求成员通过学习， 在实践中善于发现问题、分析问题和解决问题， 特别是管理者思维方式的转变及如何系统思考。 学习型学校的成员是以校长为代表的管理层、教师、学生组成的，他们共同处于学习型学校这个平台，只有职责上的差别，学习是每个成员自己的责任，他们通过这个平台来实现学校和成员的使命、价值、目标。

（一）学习型学校中校长的作用与责任

人们通常认为， 校长是学校的管理者， 纵观中小学校长的现实状况， 或许如彼得·德鲁克认为的那样， 身处管理职位的许多人，并不是管理者， 因为他们对下属的工作方向、 工作内容、 工作质量和工作方法， 既无责任也无职权， 这些人只是别人的上司而已。彼得·德鲁克给管理者的定义是：在一个现代组织中， 如果一位知识工作者能够凭借其职位和知识，对该组织负有贡献的责任， 能实质性地影响该组织的经营能力及达成的成果， 这样的人就是管理者。[2]彼得·德鲁克将能否对组织的经营能力和成功负有贡献责任作为衡量管理者的唯一标准。 换言之， 在学习型学校中， 校长作为知识工作者， 凭借其职位和知识， 对学校负有贡献的责任， 能实质性地影响学校的办学能力及达成的成果， 这样的校长就算是管理者。

“适合人性的组织模式” “有着崇高而正确的核心价值、信念与使命” “不断创新” “心手相连”“勇于挑战极限及过去的成功模式”“由真正的学习中体悟工作的意义”这些关键词句，是学习型学校的校长要把握的要点。

我们熟知洛伦兹提出的 “蝴蝶效应”， 意思即一件表面上看来毫无关系、 非常微小的事情， 可能带来巨大的改变。 一个好的微小的机制， 只要正确引导， 经过一段时间的努力， 将会产生轰动效应，这是属于 “蝴蝶效应”的正能量一面；同时运用 “六顶帽子思考法”， 就是要把正面的、 负面的全部考虑到， 做出有效的决策， 利用好 “蝴蝶效应” 的积极作用，那将是一件极其美妙的事， 产生神奇的力量。

“管理=感动+被感动”。 让师生感受到学校的关爱， 最好让他们有点 “感动”。 一旦他们被感动了， 就会表现出对学校的热爱。作为学校领导， 要想感动一位教师或学生其实也很容易， 只要在平时工作、 学习生活中给予足够的关爱就可以做到。 受到感动的师生， 可以完全放心地放手让他们工作、学习。“感动管理”，让师生爱上学校， 以人为本， 构建有“温度”的校园。

2017 年8 月， 我竞聘到山东日照第二中学任校长。由于学校进行了改扩建，教师工作状态、师生文化生活、 干群关系、 闲置的楼房、教师的福利等一系列问题，让我这个新手颇感压力与责任巨大。“心手相连” “价值、 信念与使命”“创新” “战胜过去的成功模式”“工作的意义”，这些在脑中不断激荡。 为了克服困难， 我坚定信念，“用脚走不通的路， 用脑走！” “用脑走不通的路， 多跑腿！” 我坚持从实际出发， 团结教职工， 学会理解推进心灵的共振， 学会服务架起沟通的桥梁！让老师们居安业乐。 爱默生说： “责任具有至高无上的价值， 它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。” 领导就意味着责任， 承担责任会赢得更多的尊重，只有将整个团队带好，才具有领导的魄力和信服力。西方有一句谚语：一头狮子率领的九十九只绵羊可以轻易打败一只绵羊率领的九十九头狮子。这是对领导作用的最直观形象的论述。

是人就会有弱点，构建学习型学校，校长需要树立底线意识，施行 “感动管理” 的同时， 要讲原则。原则是人生的航标，谁能坚守住，谁就能在人生的航程中乘风破浪， 不会偏离方向。 张瑞敏曾说过： “做人、 做事以前是原则， 现在是原则， 未来是原则。” 坚守原则不是冥顽不灵， 更不是不知变通， 而是在处理一些敏感问题时有自己的道德和法律底线。 只有坚守住这样的道德和法律底线，一个人才不会轻易地被诱惑， 才能冷静地思考、分析、解决工作中出现的各种冲突、矛盾和问题。

彼得·德鲁克认为， 从管理的本质来说，管理是一种实践，其本质不在于知，而在于行。对于新时代的校长而言，学习强国、构建学习型学校， 要不断学习获取知识，落实到行动中。

（二）学习型学校中教师的定位与作用

一群平凡人，能做出不平凡的事业吗？这是完全可以做到的。

管理者 （校长及管理层）要试着对教师放心。 众所周知， “肾上腺素效应” 描述的是医生的职业愉悦：一看见救护车驶入，一听见患者呻吟，一置身危机场面就兴奋无比，无论先前是多么疲惫，都会杂念全无， 一心赴救， 毫不迟疑。毕淑敏将这类外科行为称为 “嗜血——兴奋”。 积极心理学家米哈伊将这份职业幸福解读为 “心流效应”， 他认为， “心流” 发生时，人就会投注全副精力， 心无旁骛，意念因此完全协调统一， 丝毫容不下无关的念头或情绪。 此刻人的自我意识已消失不见， 时光飞逝而不觉， 但感觉却比平日强烈，生命获得极致的发挥， 生活本身就变成目的。 即使当时不觉得快乐， 但任务之后回顾时， 会心生感激与快乐之情。其实，这种 “心流效应”，作为教师也是深有感悟，教师们无师自通，不管教师多么地疲惫不堪、 受尽委屈， 一站上讲台， 便可以阳光灿烂、 才华横溢、激情澎湃。作为学校的校长 （管理人员）， 在就任领导职位之前， 绝大多数是讲台上多年的优秀一线教师， 对此应该是感同身受。 因而， 对教师放心， 就不需要太多的理由了。

管理者 （校长及管理层）要学会对教师放手。彼得·德鲁克认为，“人类在精神和心理方面都需要工作， 如果不工作， 大多数人都会面临精神和身体的崩溃瓦解。 因此管理层的任务是激发员工的工作动机和参与感，唤起他们的工作欲望”。 如果教师在自己的工作中能够发挥的自由空间越大， 教师对工作的热情也就越大，因而工作能给教师带来的成就感也就越强。

管理者 （校长及管理层）学会对教师放手并不是放任，而是有恰到好处的引导。 彼得·德鲁克在《卓有成效的管理者》 一书中提到“白莉安原则”， 白莉安是医院的一名护士， 每次院中有关病人护理的事情要决定时， 白莉安都要问： “我们对病人是否已尽了最大努力？” 凡是白莉安主管的病房中的病人， 都痊愈得特别快。 因此，多年以来， 这家医院人人都知道了所谓 “白莉安原则”， 那就是，凡事都必须先自问： “为贯彻本院的宗旨， 我们真是做出了最大的贡献吗？” 套用白莉安的自问，“为贯彻立德树人的宗旨， 我们真做出了最大的贡献吗？” 学无止境，见贤思齐，教育需要 “白莉安原则”。 教育部将专门出台中小学教师减负政策， 要把为教师减负作为一件大事来抓。 新时代中小学教师减负， 符合教师的心理愿望， 减负是否意味着教师就会清闲了？ 其实， 每个人都能够做好某件事情，但并不是谁都明白自己在做什么。三个石匠的寓言或许会对引导教师有所启示，有人问三个石匠他们在做什么？第一个石匠回答；“我在养家糊口”。第二个石匠边敲边回答： “我在做全国最好的石匠活”。 第三个石匠仰望天空，目光炯炯有神，说道： “我在建造一座大教堂”。 我们就应向第三个石匠学习， 重温教师入职誓言，找回教育的初心， 使自己的人生更具有价值。

20 世纪40 年代， 德国社会心理学家勒温提出的 “团队动力”理论， 强调团队中个体成员的相互作用，既可以是排斥力，也可以凝聚成向心力。学校，从来都是知识工作者云集的地方，教师越来越专业化，要学会克服知识分子自古以来就有的文人相轻的狭隘思想，知道在用人之所长的同时， 必须能容忍人之所短， 消除排斥力；取人之长， 为我所用； 我为人人，人人为我。 个人力量的微弱渺小，团队能融合并升华个人的力量，能够解决更多问题；团队还因为其力量的强大总是能给人一种安全感， 让人有勇气和魄力去应对难题，在团队中更易成就自我。

校长 （管理人员）的任务不是去改变教师，而在于用好每一位教师的才干。在用人时，会先考虑某人能做些什么，而不是先考虑职位的要求是什么。人际关系专家们有一句俗语：“你要雇用一个人的手，就得雇用他整个的人。” 同样的道理， 一个人不可能只有长处， 必然也有短处。 重视贡献是人才发展的动力， 校长 （管理人员） 要注重员工的贡献， 重视贡献是有效利用人才的关键， 兑现对贡献的承诺， 就是对有效性的承诺。不重视承诺， 管理者就等于没有尽到自己的责任， 这必将有损于其服务的组织， 也必将有损于与其共事的同事。

一般人都是根据自己设定的目标和要求成长起来的，教师更是如此。 他们自己认为应有怎样的成就，就会怎样地努力学习，就会有怎样的成长和成就。教师要学习第三位石匠仰望天空，学习白莉安护士脚踏实地，重温入职誓言，肆意挥洒心流效应，致力于为实现学校愿景而努力。

（三）学习型学校中学生的定位与作用

构建学习型学校，学校的知识工作者包括校长、 管理层、 教师，首先要认识学生的学习， 做到理念到位。对于学生的学习，我们赞同人本主义心理学之父卡尔·罗杰斯的观点， 即学习者中心理论。罗杰斯关注的首先是每个人如何成长， 如何面对生活的问题， 而不是一个人 （如教师） 如何作用于他人 （如学生） 成长过程的问题。 因此在学习与教育、 教学之间， 关注学习要更多一些， 更早一些， 更全面一些。 罗杰斯认为人性本身是好的， 健康的。 他确信， 人的本性是倾向于创造， 具有建设性， 以及需要与其他人建立密切的个人关系的，在人的最深层次里 “潜伏着极其积极的方向”，即 “积极性、建设性、或向自我实现而迈进、 向成熟、 向社会化而成长”。

学校要以学生为中心，让学生满足自我实现，走向社会化。说到底，教师对学生的教育，教是为了不教，是一场得体的退出。曾经有一位上了大学的学生说过，从小被你折断了翅膀，现在却让我展翅飞翔！其痛苦难以言表。老师们黑夜白天的陪伴，换来的不是感恩，却是他的痛苦不堪。 我们反思、 愧疚，要改变过去的做法，取而代之的是以学生为中心，允许学生自由地做自己。我们的教育要改变学生的生存状态，实实在在地为了学生的生命成长， 救赎生命， 升华生命。 对于校长 （管理层） 和老师而言， 必须牢记， 世界上并无所谓的 “有效的个性”， 我们认识许多卓越优秀的学生， 他们的个性、知识和兴趣也各不相同， 他们的能力和做事的方法也不同。 事实上， 他们几乎在所有的方面都各自不同， 但却有一个共同点： 人人都具有做好应该做的事情的能力。 相信学生， 对他们敢于放手去学， 他们会向着积极的方向为实现愿景努力学习。

学生自我实现、走向社会化的有效路径是自我管理。从学生需要学习的内容来说，自我管理是他们的必修课。自我管理的精髓和灵魂在于 “自我”二字，在于管理主体和客体合二为一。为了学生更好地展翅飞翔， 我们要适当地放手。2018 年春季开学， 学校进行了改革， 尝试构建学生自我管理共同体， 为学生的自我管理搭建平台。让有一致目标和共同愿景的学生在班级内外自由组合， 组成共同体， 每一个成员既是管理者又是被管理者， 让每一个成员有最大的认同感和归属感。 学生既是学习行为的施行者， 又是管理行为的承受者。 这种双重角色， 即有利于激发管理的积极性， 又有利于根据自身需要， 自主管理。 共同体突破课堂范围， 课外学习、课间休息、 学习习惯、 行为习惯、独立学习、合作学习，全方位、多角度，形成完整的管理系统，产生综合效应。共同体成员明确自己的目标是什么？自己现在做的事情对实现目标有什么帮助？每日需完成自我管理日记， 记录每天最大的收获与反思， 每天最大的教训与反思， 明天的计划。 作为农村寄宿制初中学校， 原来由老师看管的四节自习， 变为了真正的自习，课间休息、 就餐、 就寝等， 由学生自我管理共同体管理， 值班老师大量撤出。

学校还要更多关注学生的成长，智力、能力和人品是学生时代不可或缺的素质， 任何一方的缺位， 将可能导致难以估量的后果。央视白岩松曾说： “人品是最高的学位， 德与才的统一才是真正的智慧， 真正的人才。” 一个非常有能力的人， 人品出了问题， 能力越大， 反作用越大。 罗斯福说过：“有学问而无品德， 如一恶汉； 有道德而无学问， 如一鄙夫”。 古人云： “德者才之王， 才者德之奴。”当人品和学识相辅相成时， 才会让一个人走得更高更远。 一个人不管多聪明，多能干，背景条件有多好， 如果不懂得做人， 人品很差，那么他的事业及其人际关系将会大受影响。只有先学会做人，才能成就大事。 孔子认为， 德才兼备，以德为首；德若水之源，才若水之波。当下人们都说孩子不能输在起跑线上，但你准备让你的孩子往哪儿跑？不管是学校的管理者还是教师， 要学会多关注学生的成长，教会他们如何做人，如何走向社会。

三、结语

正如要认识故乡，必须离开故乡，到更广阔的天地中去；要认清地球，必须离开地球，到更浩瀚的宇宙空间一样，教育的作用，在一定程度上， 在教育之外。 正所谓“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”，就是这个道理。常言道：“人心齐， 泰山移。” 构建学习型学校在于凝聚人心， 聚集力量， 同心同德， 共创辉煌。 学校应以人为本， 获得认同和尊重， 才能赢得人心， 凝聚人心； 学校有尊重和信任团队成员的文化氛围， 才能更具凝聚力。 中国特色社会主义进入了新时代， 学习强国得到普遍认同， 对构建学习型学校的每一位成员来说， 最好的选择就是不断学习，这会让我们走上发展和成功之路。 校长加强学习尤为紧迫，成为校长，只是角色和责任的代名词；在工作中，新情况、新问题必然会出现，只有不断学习、自我成长，同时帮助他人成长，才能带领团队成员，共同走向成功。