借助微课促进小学数学逻辑思维训练

江苏省淮阴师范学院附属小学 丁 茜

对待每一个学科，在初学的时候都不能够轻易松懈，都应该打好最基层工作，只有在最基层的时候仔细去建造，对未来的学习才能够有一个牢固的“地基”，这样才不至于遇到困难就迅速坍塌。这个阶段需要得到大家的充分重视，如果没有得到足够的重视，那将成为一个巨大的隐患。在教学中可以结合微课的一些方式用途，提高学生们的整体学习效果，有效地提升学生思维能力。

一、微课开阔学生眼界，促进新思维形成

以往的教学都是单方面的输入，学生整个课堂都是静静地听着，偶尔会有几个小小的互动，但是整个课堂下来，教师把知识点讲完，一节课也刚好结束，整节课堂下来，学生很少有自己独立思考的机会，加之课堂上的教学资源有限，教师无法在短短一节课的时间内向学生展示那么多的教学内容。学生也很难在有限的课堂资源中就掌握所有的内容。这时候就可以借助微课平台，不仅可以提高课堂教学效率，也可以让学生更直观了解，提高学生的好奇心和提高学生自己独立思考探究知识点的兴趣。

比如在小学数学一些观察类型的课文中，要求能够分别指出不同方向对应的图片。这课中教师如果单单只让学生观看图片，学生很难理解，学生掌握的知识可能仅仅停留在表面，知识点不扎实。但教师可以借助微课教学，录制通过各种物品观察方式，在视频中通过范例让学生能够受到启发，让学生能够结合实物内容，让学生真正去观察图片，不只是单一的物体，可几个物体之间进行重叠、交错让学生进行观察。如各种物体之间的摆放。让学生开发自己的想法，锻炼自己的综合分析能力，让逻辑思维能够得以提高。

二、生活化的场景令学生思维更畅广

书本上的知识都只是书面上的语言，还需要与实际相结合，教育存在于生活的每一处细节当中，结合日常生活令学生身临其境是让学生思维得到提升的好方法。教师可以通过微课平台录制场景更好地教学，比如小学数学中的“认识时间单位”一课，这课主要掌握能够认识钟表并清楚知道一些时间单位换算以及做一些生活事情所需要的时间并进行比较，能够简单进行推算事件与事件之间的先后。教师可以先进行课前录制微课视频，结合日常的场景，从一天的早上起床到来学校各种时间段可以包括在家烧一壶水的时间、路上等红绿灯的时间、家里与学校路途的时间等。让学生身临其境，引导学生能够结合自身的生活，能够掌握时间的运算，比如上下节课之间时间、体育课的百米跑步等。让学生更能够清楚地明白知识点，产生共鸣，更好地掌握教学内容。

再比如小学数学四年级第二单元《公顷和平方千米》这节课的内容比较抽象，因为单位数字比较大，学生们很难通过书本去直接理解，教师可以通过微课视频，通过不同地方的大小呈现在视频中，有直观的比较，让学生能够一目了然，了解这个单位数的大小情况。通过一些生动又有趣的具体场景让学生的逻辑思维能力得到更好的锻炼。

三、资源共享的方式让学生们的求学路更加广阔

素材都是可以经过收集归纳整合形成一个大的素材库，微课视频资源也可以进行共享，通过这种方式让它的价值更加大。每一位上传的教师都能够对自己的视频进行声明，标明来源等。不同教师之间的视频可以通过整合，供给所有老师进行互相学习、取长补短，互相吸取经验，让教师们能够借鉴优秀经验。

比如在小学数学中的一课关于对方程的运算中，教师就可对里面例如一些需要进行整合的方程模式进行不同的思维去理解、去计算。不同教师可以上传对本节课自己的思维方式，供学生们去参考、对照，令学生们能够融会贯通，加深对知识点的理解与掌握。通过微课资源共享，教师们也能够节省下不少时间，从而能够有更多的时间精力对学生的其他情况进行培养。如果只是单一教师的微课讲解，学生们不一定都能够掌握其教师的思维方式，微课资源的整合可以让学生们在观看中比较不同教师的思维方法，掌握自己最适合的那种方式，并根据自己的适合程度培养属于自己的思维模式，促进学习更高效。

逻辑思维是大脑必备的思维，这种思维有一个长期的形成过程，需要从小进行训练。而小学则是思维发展的重要阶段，教师们需要足够重视。利用新型的微课教学的模式去帮助学生们更好地锻炼思维，利用微课的优势提高学生们的兴趣，带动学生们的积极性，通过不断地积累学习、不断锻炼自己的逻辑思维能力，让学习能够达到更好的效果。在这期间，教师们也要不断提升自身的教学水平，结合自己丰富的教学经验，借助微课这个平台，带领学生们开启不一样的思维方式，对学生们自身的学习能够起到很好的效果，学生们的各种能力能够得到提升，在教师和学生的配合下，逻辑思维能力也能够稳步提高。