初中数学作业生活化的教学研究

江苏省泰兴市古溪初级中学 何永峰

新课程改革下，教学方式在不断发生变化，初中数学也是如此。当下，初中数学在课后作业的教学设计上也发生了较大的变化，初中教师不仅着力于把课堂知识延伸现在课后作业上，还设想如何提高学生完成数学作业的积极性，把数学作业生活化，尽量通过此种方法来增强数学作业的趣味性。这就要求初中数学教师结合课堂教学内容，对数学作业进行转化，联系学生的实际生活情况，把数学作业的设计生活化，渗入生活化元素，提升教学效果。

一、初中数学教学联系生活实际

数学知识在日常生活中无处不在，藏于生活的方方面面，教师在课堂教学中要善于发现生活中的数学问题，切入生活的常见情境，把数学知识的传授与生活化的数学实际相联系起来。通过这种教学方法，让学生借用生活中熟悉的情境来理解数学课堂上的知识点，帮助学生易于接受教师教导的知识。通过这样的方法，也便于学生在课后回顾复习课堂知识，而生活化的教学模式有助于学生把数学作业的解决处理也借助这种生活化的思路。因此，数学教学联系生活实际，是课后数学作业设计生活化的起步环节，有助于学生在数学学习的过程中，构建应用数学的思维，实际操作问题。例如，当教师在教授销售总额的计算问题时，可以把问题设置为某个卖童装衣服的老板娘在9 月份进了一批新款式的男童装，共有500 件衣服，每件进价是80 元，卖出时价格定为100 元，则将这些衣服卖出总共可以有多少收入？这个时候，教师可以询问有没有小朋友的家长是做生意的，学会计算这个销售金额，就可以回家帮父母计算生意了，以此来鼓励学生学习数学，运用计算解决数学问题，提高学生学习数学的兴趣。

二、初中数学问题生活化

教师在教学实践活动中要将数学问题生活化，引导学生发掘生活中潜在的数学问题，感受数学存在与应用的广泛性，并引导学生思考数学中哪些教过的知识可以用来解决这个问题，逐步引导学生运用知识解决数学现象，在讲授的过程中培养学生的数学思维能力。而这就体现在教师教学课堂上的教学设计，如何将数学知识的讲解转化为日常中的数学问题，并借助日常中的数学现象来引入知识，把数学问题生活化是现下教学改革的新要求之一，这有利于培养学生的数学思维，发现生活中的问题，尝试用自己的能力解决问题，锻炼思考能力，使得学生关注生活，保持思维的灵活度、敏感度，在日常的生活中训练数学计算能力等，加深对知识的理解。因此，教师可以更加注重引导学生观察生活中的数学问题，培养数学思维方式。教师在讲课过程中要注意将生活问题的引入与知识点相结合，采取有趣生动的方式讲解知识，加深学生的印象。例如，教师在课前导入的时候，可以引入这样一个问题：李老伯在每个月的星期一，都会去水库钓鱼，通常情况下，李老伯可以钓到4 至5 条鱼，假设一年有365 天，且李老伯每个月都去垂钓，那么，李老伯一年中最多可以钓到多少条鱼？最少又可以钓到多少条鱼？（这一年没有特殊的天气灾害，不会影响正常的垂钓活动）我们可以看到，这个问题综合性较强，对于学生来说，一开始读题可能会有些难以把握住信息，那么这个时候，就需要教师适当地进行引导，将题目中蕴含的知识点讲解出来，引导学生思考解题的方向。这样一来，不仅把知识点透过实际的数学问题来讲述，还能够让学生在应用解题中更加贴近生活，有助于学生在写课后作业的时候，利用这种思路，推进学生课后作业的独立完成。

三、初中数学作业回归生活应用

学生能够将知识运用到实际的生活中，是新课程改革欲达到的重要的教学效果之一。数学本身就是一门应用的学科，在日常的生活中，数学运用是相当常见的，而学生在日常生活中的数学计算能力等方面能力的习得，大多都是通过课堂教学，而课堂教学如何在有限的时间内，教会学生更多地在生活中应用数学的能力，就需要借助数学课后作业了，在课后的练习中，借助数学问题，巩固知识点，将数学回归到实际的生活。因此，教师应当注意数学作业的设置要生活化，接近学生接触到的实际情况。例如，教师可以布置一项面积算法作业，让学生回家测量微波炉的长、宽、高，计算它的体积，并结合课堂上教过的求体积的公式，夯实知识点。通过这种形式的数学课后作业，既锻炼了学生的动手操作能力，还能够加强学生对课堂知识点的掌握，增进理解，促进学生有效地来学习数学，提高学生对数学的兴趣。

结语：综上所述，结合生活中的数学问题，初中数学教师应当注意现下教育的方法，除了要积极传授课本知识外，还更应重视学生对于数学学习的实际应用和对日常数学问题的发掘思考，挖掘学生对生活中数学现象的好奇心，锻炼学生的探究数学问题能力，提高初中生学习数学的积极性，促进他们能够在课后独立积极地完成数学作业，并回顾思考课堂的知识，达到运用知识，转化知识，提高数学学习的注意力和对现实生活中存在的数学问题的观察力，充分利用初中生当下年龄阶段独有的敏锐的观察力和好奇心，用新鲜的数学教学模式来传授知识，设置作业，促进现下数学课后作业单调无聊的现象的转变，激发学生学习数学的积极性，调动他们的热情，从而让学生更加喜欢数学，夯实基础，在学习中适应教学改革带来的变化。