在“让学”中提高学生自主学习的能力

2019-01-11 23:45江苏省江阴市实验小学仇志英
数学大世界 2019年24期
关键词:正方体解决问题知识点

江苏省江阴市实验小学 仇志英

著名教育家叶圣陶先生提出:教,是为了达到不需要教。在叶圣陶先生看来,一个受过教育的人,必须是一个具备足够的自学能力的人。也就是说,我们老师在教学时,授之以鱼,不如授之以渔。教师不应该再把自己定位为知识的传授者,而应该把自己看成学生学习的激发者和辅导者,是学生学习能力的培养者。这就需要教师在教学时,巧妙地“让学”,学生能说的让学生说,学生能发现的让学生去发现,学生能操作的让学生去操作……使学生的自主学习贯穿于教学的全过程,让学生真正成为学习的主人,获得学习的能力。

一、让学生养成预习的习惯

“让学”的理念,是要让学生自己去发展,让学生自己去创造,同时更需要老师高水平的引领,是要用老师高水平的教引导学生高水平的学。

预习是课堂教学的准备性学习,是学生独立思考、自主学习的开始。在预习的过程中,不可避免地会碰到一些新知识,学生在寻找解决方法的过程中,会联系已有的知识去想,也会寻求新的方法,长期坚持,学生会养成良好的思维习惯,提高自主学习的能力和自我解决问题的意识。

当然,老师首先也要指导正确有效的预习方法。要让学生有章可依,有法可循。刚开始,可以利用课堂上的时间带着学生预习,动笔圈一圈,画一画,动脑想一想。不同的教学内容所采用的预习方法也不尽相同。在老师做了适当的引领后,接下来就放手让学生自己去预习,在预习中,鼓励学生大胆思考,提出自己的猜想、质疑,逐步获得自主学习的能力。

二、让出学生思考的时间和空间

数学课程标准指出:“数学教学要提供充分探索与交流的空间,使学生进一步经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。”这就需要我们的老师在教学时,给学生一定的思考时间,一定的思维空间,为他们的思维插上翅膀,让他们通过自己的思考、研究,感悟,理解数学。

如在教学六年级下学期的《解决问题的策略》一课时,我先出示例1:星河小学美术组男生人数占总人数的,已知女生有21 人,男生有多少人?然后请学生说一说题中的条件和问题,并提问:同一个问题我们可以从不同的角度来分析。根据对题中数量关系的理解,你觉得这道题可以用不同的策略来解答吗?先自己试一试。学生开始积极地思考,我发现大部分同学都想得差不多之后,并不急于交流,而是请学生把自己的想法和小组里的同学再进行交流,最后全班交流、总结。这样,学生首先有自己独立思考的空间;其次通过把自己的想法与同学交流,又一次打开了思路,拓宽了思考的广度;最后全班交流、比较,寻找不同方法之间的联系与区别,进一步提升了对解决问题策略的认识,获得了更丰富的运用策略解决问题的经验,也获得了积极的情感体验。

三、让学生当小老师

每个学生都有展现自我的欲望,都希望得到别人的肯定和重视。在教学新课的过程中,老师要积极创设让学生主动参与的机会,让学生走上讲台,谈一谈自己的思考和理解。教师把舞台让给学生,做一个旁观者、协助者,发现不妥的地方,适时地引导。

在教学《正方体的展开图》这一课时,在课一开始,我就请一位学生拿着自己准备的正方体走上讲台剪一剪,展开,贴在黑板上,带着其他学生一起来发现:正方体的展开图是由六个完全相同的正方形组成的。然后指导每个学生都把自己准备的正方体剪一剪,展开,发现正方体的展开图有11 种不同的形状。接着我出示一幅图,问学生:这幅图是正方体的展开图吗?你是怎么想的?你能当小老师讲给同学们听吗?立即,学生都积极地思考起来,好多同学都跃跃欲试,想为大家讲解。我请了其中的一位同学,又对其他同学说:“大家听这位同学讲,如果你觉得他说得不对,或者你的方法和他不一样,老师再请你来补充,好吗?”于是,当小老师的同学讲得特别仔细,听的同学也是非常专注。这样的课堂,学生的学习兴趣浓厚,学习热情高涨,大大提高了学习效率。

四、让学生自主整理知识

美国著名的未来学家托夫勒曾经说过:“二十一世纪的文盲不再是目不识丁的人,而是不会学习的人!”学会学习比学会知识更重要。高年级的学生已经具有一定的自控能力和逻辑思维能力,会用抽象的概念、判断、推理的形式来反映客观事物的本质特征和内在联系,所以在这个阶段是培养孩子自主学习能力的最好时机。

在单元复习或总复习时,我针对高年级学生的年龄特点,课前放手让学生自我梳理,让学生阅读书本,自己整理知识点。我对孩子们说:课本上的知识点就像一粒粒散落的珍珠,我们要找到一根线把它串起来,串成一条项链。这根线其实就是知识之间的联系,找到了前后知识之间的联系,就可以使零散的知识系统化、条理化,建构自己的知识网络体系。课上,我再采取小组合作的方式,通过交流,使每个人的经验、观点得以共享,或图表,或文字,完善自己的知识体系。最后,老师再适时引导、点拨,总结。通过这样学生自主整理知识点的方式,激发了复习的热情,提高了复习的效率,也培养了学生自主学习的能力,促使学生在整理过程中去探索、去思考,促进了思维品质的提升。

在新课标理念的引领下,我们的教学要倡导“让学”,把学习的机会、时间尽可能让位给学生,让学生积极主动地动手、动脑,参与知识形成的全过程,做学习的主人,提高自主学习的能力。

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