小学低段学生数学审题能力的培养策略

江苏省徐州市铜山区柳泉镇实验小学 周 莹

审题是解答数学问题的先导与基础，而审题能力是学生获取与处理数学信息、分析数量关系的一种能力，需要学生具备有效的思考方法、良好的读题习惯和一定的基础知识。当然，审题能力的培养属于一个积累、学习、发展、巩固、反思的过程，不能一蹴而就，教师需要从小学低段开始教给学生审题的方式方法，培养学生的审题习惯与审题能力，以此促进学生数学学习能力的发展。

一、多读

小学低段数学审题的常见方法就是多读题目，这就需要教师引导学生认真审题，对题目的意思进行准确理解，收集题目中的重要信息，并结合关键字词进行分析，优化整合思维，以此保证解题思路的正确性。对于小学低段学生而言，其读题能力不强，教师在实际教学环节可适当提示题目中的关键字词，使学生养成正确的读题习惯；或者是帮助学生读题，重点阅读题目中有价值的信息，使学生获得深刻的读题体验。值得注意的是，数学题目的类型多样，审题方法有所不同，学生在审题前需仔细辨别题目类型。如讲解“连加、连减”的知识点时，教师可以设计如下题目：在折纸飞机的游戏活动中，小花折了20 只，小明折了25 只，小青折了27 只，请问一共折了多少只纸飞机？要想让学生准确审题，教师要鼓励学生多次阅读题目，然后给予提示：该题中有三个数字和一个问号，你能通过这些信息的分析来找到解题思路吗？学生通过读题能准确抓住关键字词，快速获得解题思路，即：先将小花和小明折纸飞机的数量相加：20+25=45，然后加上小青折的数量：45+27=72。这时教师可以引导学生学习连加知识，即20+25+27=72。可以说，学生在审题过程中多次阅读题目，能深入思考问题，整合题目中的重要信息，找到正确的解题方向与思路。

二、多画

在小学数学教学过程中，教师应该引导学生阅读题目时采用圈点勾画的方式来分析关键信息，找出题目中的图式关系、数形关系、等量关系等，让学生形成笔不离手的习惯，提高审题能力。以“四边形、五边形和六边形的初步认识”为例，教师可以先向学生展现这些图形，在此基础上示范讲解某一个多边形，以此帮助学生初步认识这些图形的基本特征；然后要求学生动手剪一剪、折一折，尝试说出图形的特征，并在小组内展示所剪或折的作品；最后深入学生学习活动中，积极解答学生所提出的问题。教师的示范讲解属于最为直接的一种审题行为，通过示范能加深学生对所学知识的印象，达到良好的教学效果。

三、多说

审题是学生独立思考、自主学习的行为，实施交互性审题在实际操作中有着积极意义，所以教师在日常数学教学中可组织学生参与交互活动，利用多元化的交流和分析来培养学生的审题共识。如针对难度较大的题目，要求学生通过小组合作学习进行讨论和交流，以此解答问题。同时教师要根据学生学情和教学内容设计题目、统筹规划，如有些实践操作题只有简短的几句话，审题时要深入操作环节，这就需要教师引导学生分析和梳理关键信息。以“认识线段”为例，教师可以鼓励学生利用学习工具画一条线路，要求学生说出是用何种学习工具进行绘制和操作，在此基础上展示操作的成果。很多学生在交流操作方式时能准确说出具体的操作程序，如利用直尺画线段，即：在纸上平放直尺，用手压住直尺后沿尺的一边画线，拿开直尺后用两点标注线段两端，从而形成线段。教师可以针对学生的回答进行点评，要求学生在画线段时不能滑动直尺，确保角度的一致，以便学生准确掌握操作要领，增强审题能力。

四、多思

小学数学审题的基础和核心就是多思，所以教师引导小学低段学生审题时，要鼓励学生分析、整合、对比、归纳、总结题目中的信息，对其中的内在关联予以把握，形成多元且灵活的思维能力。通常数学题目的组成内容包括文字、图形、数据等，因此教师要从这些方面引导学生开展分析和思考，以此清晰呈现出解题的思路。如讲解“平均分”的相关内容时，教师可在练习环节设计以下题目：小白和小黄去超市买苹果，小白买了6 个苹果，小黄买了4 个苹果，他们一共买了多少个苹果？若两人平均分，每人可以分到几个苹果？学生通过读题讨论来认真审题：用加法能计算出他们一共买的苹果个数，即6+4=10；用除法能计算出各人所分到的苹果个数，即10÷2=5。通过这样的方式，能让学生明确题目中涵盖的数量关系，明细解题思路，获得审题思维及能力的发展。

综上所述，审题能力是小学低段学生学习数学知识的必备能力，需要教师在具体教学环节立足实际，鼓励学生多读、多说、多思、多画，引导学生准确把握题目中的关键信息和数量关系，认真分析题意，有目的性和计划性训练学生的审题思维。这样才能使学生产生良好的学习体验，形成丰富的审题思维及正确的审题习惯，提高审题能力和数学学习能力。