浅谈新疆内职班混班混宿的管理工作

蒋健和

[摘           要]  内地民族班混班混宿全面推行以来，已在学校教育管理服务工作中发挥了积极作用，搭建了内地民族班学生与本地优秀学生相互学习、相互借鉴的平台，增强了各民族师生间的交往交流交融，为学校进一步加强教育管理服务工作，及时了解学生思想状况，抵御“三股势力”渗透提供了机制保障。结合学校实际情况，浅谈肇庆市工业贸易学校新疆内职班混班混宿管理工作的开展与实施。

[关    键   词]  内职班;混班混宿;管理服务

[中图分类号]  G717           [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）33-0244-02

自2011年11月以来，我校开始承办广东省内地新疆中职班，如今已有8年。为了贯彻落实广东省教育厅文件精神，加强民族团结，让新疆的孩子更直接地接触内地的生活，促进民族学生与汉族学生更好的交融，让疆粤两地孩子能相互交流学习、一起吃住，实现真正意义上的“民族团结一家亲”，我校新疆部对2017、2018级新疆学生实行了“混班混宿”管理。

一、目前我校新疆班的基本情况

（一）学生基础差，普通话水平低，相当一部分学生难以沟通

语言是沟通的关键，如果连沟通都不顺畅，就很难做到上传下达，学生对老师的教学也就不了解。我校新疆籍的学生当中，有80%是维吾尔族学生，他们主要的语言是维语，日常生活中学生基本都以维语交流，甚至有些学生听不懂普通话，更谈不上说了。由于缺少语言环境，学生的普通话水平一直难以提高，这也给上课的老师带来很大的困难。

（二）地区文化差异大，生活习惯难以改变

由于地区差异，很多新疆籍学生仍然保留以前的生活习惯。例如，部分学生时差没有调整过来，有些学生仍然按照新疆的作息时间，对学习带来很大的影响。

（三）学生学习的积极性不高

我们的学生大部分都来自偏远的农村，种地、放牧等作为经济收入来源，还有国家的政策性补助，造成大部分学生对学习的积极性不高，对将来就业的方向没有目标，往往会有学习散漫、上课不认真听、不按老师的要求做作业等情况的出现。

二、开展混班混宿工作的必要性

（一）有利于促进民族学生普通话水平的提高

通过民族学生与本地汉族学生进行混班混宿，可以让民族学生更快地融入学校的教学当中。由于受到本地汉族学生的影响，民族学生有更多的机会与本地汉族学生沟通，自然要用到普通话进行交流，从而也使民族学生不得不说普通话，久而久之就会形成习惯，而民族学生在普通话沟通上有不懂的地方，汉族的学生也可以做小老师去教他，这也让老师省心。

（二）有利于促进民汉之间文化的交流与认同

通过民族学生与本地汉族学生进行混班混宿，可以让本地学生了解民族学生的风俗文化，感受到民族学生的热情，而民族学生也可以通过与汉族学生接触了解更多汉族文化，大家相互学习、相互了解，民族才能够更加融合。

（三）有利于促进民族融合

在混班的班级中，有少数民族学生，也有本地汉族学生，这就提供了民族融合的先天条件。民族学生与本地汉族学生可以开展各种具有特色的活动，例如，“说说你的家乡美”主题班会，班级联谊活动，户外拓展交流活動，等等，有助于民族之间交往、交流、交融。

三、混班混宿工作的实施

如何开展混班混宿管理？要想做出成效，就要有科学合理的实施方案，如何编班，人数占比多少，如何分配？都是实施方案中要考虑的问题。为了充分合理分配资源，结合我校的具体实际情况，实行以下措施。

（一）混班编排，民族学生占1/3，本地学生占2/3

为了更好地体现混班教学的优点，使资源合理利用，对混班编排，基本要做到民族学生占1/3，本地学生占2/3。这样做的目的是让班级有良好的普通话学习氛围，而且民族学生当中，对普通话较好的与普通话差的学生也要合理平均分配，从而使大部分学生能够听懂、学懂，而对个别听不懂的民族学生，可以通过一对一的帮扶、结对子的形式让其他学生帮他学，这也更好地体现了民族团结的精神。另外，民族学生当中，往往由于同地区的学生相聚在一起，就会形成小圈子，更容易引起学生之间的矛盾，把同地区的学生尽量分散在不同的班级，男女比例也要适当分配，这也就减少了民族学生小圈子活动的机会。

（二）混宿安排，民族学生与本地学生做到1∶1

宿舍是学生主要的活动区域，也是矛盾比较多的地方，也更应该加强民族融合的地方。在宿舍安排上，民族学生与本地学生尽量做到1∶1的比例来安排。也就是说，一个宿舍住4个学生，就必须有2个不同地州的民族学生和2个本地的汉族学生。由于地区差异，大家的生活习惯也不一样，难免会产生矛盾。诸如洗澡问题、宿舍卫生问题、作息时间问题等。纵使这样，但是经过一段时间的磨合，大家都会逐渐注意自己的形象。

（三）在班级管理过程中，都尽量安排民族学生与本地学生一起参与

由于是混班混宿管理，有民族学生也有本地汉族学生，在班级管理过程中，要注重民族学生与本地学生共同参与。通过共同参与、共同管理，让学生体会到公平公正，民族学生与本地汉族学生具有同等重要的地位。除此之外，多组织班集体活动，民汉学生共同参与，增强班级的凝聚力，同时也深化民族团结意识。

四、实行混班混宿措施的成效

混班混宿管理已经推行了一段时间，效果也逐渐显现。

（一）普通话水平方面

参与混班的新疆籍学生的普通话水平要比纯新疆班的学生普通话水平要高很多。由于混班当中有2/3的学生是本地学生，他们以普通话交流为主，从而也间接地提高了新疆籍学生用普通话交流的能力。而本地学生自小就是汉语教学，自然比新疆籍学生要好得多，也通过相互交流大家相互学习，本地学生在日常生活当中可以教新疆学生普通话，从而提高他们的普通话水平。对纯新疆籍的学生，因为他们缺少了语言环境，在班里还是在宿舍，他们都是用少数民族语言交流沟通，自然普通话水平一直难以提高。

（二）宿舍卫生方面

混宿的学生宿舍比不混宿的學生宿舍，环境卫生等各方面都好。由于家庭教育、生活环境的影响，本地学生总体来说比较注意个人卫生方面，勤洗勤换，宿舍卫生按时打扫，在混宿的学生当中，新疆籍学生也经过耳濡目染，在本地学生不断的监督下，慢慢形成了跟本地学生一样的生活习惯。相比之下，混宿的学生宿舍比不混宿的学生宿舍要好很多。

（三）在学习方面

有混班的班级学习效率会更高，而纯新疆班的学生学习的进度会比较慢，主要还是受语言方面影响。目前，我们采用都是普通话教学，混班学生当中汉语好的学生理解能力自然而然比较好，老师讲课的进度也跟随着学生，学生学的东西多，进步就快，而汉语较差的纯新疆籍学生，由于理解能力比较差，老师讲课往往要重复多讲几遍，进度就被拖后了，学生学的东西就少，进步不明显。因此我们在教学上，针对不同的班级，采用两种不同的教学模式。既能照顾进度慢的学生，又能提高进度快的学生的专业水平。

五、面临的问题与挑战

虽然推行混班混宿管理取得的成效显著，但同时也面临新的问题与挑战。例如，有本地班的学生不愿意与新疆籍学生混宿，为了逃避混班混宿的管理而提出转班或者转专业，甚至要求转学，而有部分家长对国家的政策不了解，对混班混宿管理存有疑虑，也间接影响了学生的看法。对此，我们从正面引导，从国家的战略角度考虑问题，对国家的政策多做宣传，通过与家长、学生进行积极沟通，使他们放下疑虑，服从学校的安排，使混班混宿管理能够顺利实施。

参考文献：

[1]岳梦.浅谈新疆内职班班主任工作困境及对策[J].科学中国人，2016（7），

[2]广东省内高班全部采取混班混宿教学模式[EB/OL].2017-12-19.http：//news.sina.com.cn/o/2017-12-19/doc-ifypwzxq4087947，shtml.

编辑 张 慧