用爱浇灌，以德育人——我的育人故事经验交流

陕西省富平县淡村镇初级中学，陕西渭南 711700

我爱我的语文教育。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”二十多年来，我运用图文并茂、丰富多彩的人机交互方式和学习情境，不断激发学生学习语文的兴趣，让学生充分感受语文学习的情趣、理趣和自然美、人文美。

记得我曾教初一年级语文教育教学工作。为了让孩子们自主感悟文学的人文素养，不断提高写作水平，我要求所有孩子每人每周写600字以上的作文，其中可以摘抄。尽管如此，当时初一一班的学生依然是人人自危，呼天抢地。

第一次作业终于在七天后的周一放在了我的办公桌上。当时的情况是即便是好学生也是这样完成这项作业的：作文中自己写的部分捏着鼻子抄所谓的中学生作文选；摘抄部分则摘抄课外书中打动自己的名人名段。

令我欣慰的是其中有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及优美的语段。只是字里行间流露出青春期孩子所谓的“成熟”。就在那时我有意识地记住了他的名字——李翔。

接着的好几次作业，我留心观察，发现他每次作业都完成得非常认真。只是每篇依然有着桀骜不逊的孤独。我开始关注并了解他。

他是个懵懂顽童，优点是成绩好，不惹是生非，就是语文成绩稍微差点，为了鼓励他继续努力地学好语文，尤其发展他显示出来的写作天赋，也为了给其他学生树立榜样，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。

记得朗读的过程中他始终就那样低着头，坐在位子上听我念，只是脸不由自主地一点点变红。我知道那是他想法张狂，但行事低调造成的少有的辉煌时刻的无限膨胀的虚荣心在作怪。

我开展了有关语文知识的欣赏课，希望借此机会激发同学们的语文及写作兴趣。由于这种课比较感性的原因，同学们都积极地参与，课上聚精会神地耳听目视，点头微笑，偶有两三小声议论。上课的次数多了，作业质量明显有了提高。

遗憾的是他的性格有些内向，上课发言不多。对此，我选择了课堂点名发言。但收效甚微。

课后我找到他，和他聊天，问他对语文学习的看法及建议。开始他不仅拘谨，而且言谈中充满了不信任。也许是我的恳切打动了他，他慢慢道出了原委。原来他是因为懒，又觉得语文枯燥没有成就感所以不爱学；语文欣赏课对考试来说没有实际意义，所以虽然有意思他也不愿浪费时间，还不如借此发展发展兴趣。时间一分一秒地过去。我们从学习聊到生活最后聊到彼此的兴趣爱好，非常地愉快。

也许是我与他平等的交流打动了他，他渐渐地变了。语文课听讲越来越认真，每周一次的作文内容也由对人、物、事写的也充满了感情。更可喜的是他和同学的关系也发生着微妙的变化，开始关心同学，关心集体。由于他成绩好，同学们潜意识地开始向他学习。在他的影响下，写作开始浸透在学生的生活里，这个班级热爱写作的学生越来越多，优秀作品不断涌现。

去年的教师节他送给我一张节日贺卡。卡片上的一段话让我感动：“如果说我的淳朴的文学梦想产生于摘抄之前，那么巩固这一梦想的则是您在语文方面给予我的鼓励与信心。当时的我虽然其它成绩优异，但语文差，是您没有放弃我这个既幼稚且自以为是的孩子。现在回想起当时，才知道那是多么值得感谢的一件事。”

我爱我的语文教育。它如同无垠而平静的海洋，涤荡尽我心中山的骄傲、瀑的喧嚣；又若春日煦暖的阳光，扫除了我心中的阴霾。是它沟通了我和孩子们的心灵，使得我的心和孩子们一样，永远年青!

近三十年了，三尺讲台上，我用自己的真情挥洒爱的教育，在语文的海洋里传授知识，带学生们感悟生活中的真善美。我深深地感到作为一个语文教育工作者的责任，感到每一个孩子鲜活的生命应该受到尊重，感到他们都应有着自己生存与发展的个性空间。我有责任在语文学习的博大世界里，因材施教，让学生们鼓起语文这张古老而生机勃勃的帆，驶向他们理想的彼岸。