线描画在幼儿美术教学中的价值与运用

■文/顾雯静

一、线描画在幼儿美术教学中的应用价值

（一）有利于培养幼儿学美术的兴趣

兴趣是幼儿学习的基础动力所在，教师要全面体现美术教学独有的魅力和趣味性，丰富美术课程内容，以多元化的形式将美术知识展现给幼儿，从而激发幼儿的学习兴致，再将其转化为长期的情感态度。线描画造型具备了游戏性、装饰性和象征性等特征，利用点、线、面的描画来呈现出事物的形象，在开发幼儿思维的同时，能让他们切实感受到绘画的生动性和趣味性，增强幼儿学习美术的热情。

（二）有利于提高幼儿的绘画能力

在线描画教学中，教师可从最基本的画面条开始，逐步增加绘画的难度，让幼儿由浅入深地展开线描练习。幼儿学习线描画能够帮助其养成良好的绘画习惯，在线描创作过程中，幼儿能逐渐学会先把事物的外在形态勾勒出来，之后再进行完善与装饰。一段时间后，幼儿便基本能把握好事物形体、装饰线条以及图形之间的关系，并掌握作画的流程顺序，呈现出丰富饱满的绘画效果。在此过程中，幼儿能通过描绘线条将自己的思想情感表现出来，在加强幼儿表现力的同时还能提高绘画水平。

（三）有利于增进幼儿的创造性思维

培养幼儿的创新意识和创造性思维，是教师在美术教学中的主要任务之一。线描画练习可以拓展幼儿的想象空间，让他们的联想力与想象力均能得到充分的发挥。教师在线描画教学过程中，先让幼儿自主思考，再结合幼儿的想象与表达，对其进行引导和启发，增强幼儿作品构图的趣味性，使内容呈现出更加鲜明的特点。幼儿对身边的人、事、物通常会很感兴趣，教师指导幼儿以线描画的形式，将自己生活中最熟悉的人、事、物描画出来，能够赋予线条生动的情感，传递出有意义的故事。不仅可以挖掘幼儿的潜能，还能有效增进他们创造性思维。

二、线描画在幼儿美术教学中的运用

（一）以线描画提升幼儿的审美能力

审美是艺术的根本所在，要进行幼儿美术教学，首先就应当让幼儿学会如何审美，要引导其懂得发现美、欣赏美和创造美。当幼儿拿起笔开始作画时，他们的审美能力就进入了初始发展阶段，教师要适时进行引导点拨，让幼儿把自己的审美和经验都融入线描画作品当中。线条运用不单单是对情感的表达，同时也是代表幼儿主观思想的运动模式。在线描画中，各种不同形态的线条变化给人独有的美感。比如直线看起来挺拔、上升，曲线看起来舒缓、柔和，斜线令人联想到细雨、柳枝等，而散射状线条又像是照耀万物的温暖阳光；粗重线条看起来遒劲古朴，仿佛是大树盘曲的根，细致的线条又显得十分灵动娟秀，可描绘出花、叶、草等。幼儿可结合自己的生活经验来发挥联想，而教师的任务就是拓展他们联想空间，激发出幼儿丰富的想象力，使幼儿能将多种线条合理运用，提高其审美能力。

（二）给幼儿提供自主发挥空间

幼儿的创作需要有好奇心和积极的态度作为支撑，当幼儿有了宽广的自主发挥空间，他们就能把兴趣和热情投入到线描画创作中，采用多姿多彩的形式表达自己的情感。线条能够呈现出创作者的细腻情绪，也可留给人们无限的想象，教师要指导幼儿把造型各异、粗细不同的线条有机组合在一起，实现美感和多样性的交织相融，使幼儿能在自主发挥的空间中畅游，增强幼儿的创造能力。

（三）尊重幼儿的个性化发展

教师在进行线描画教学时，一定要注意把握好指导的度。教师如果教学不到位，容易让幼儿找不到方向，而教师如果对幼儿干涉过多，就容易对幼儿造成束缚，使幼儿无法将自己的主观情感充分表达出来。在美术线描画教学中，时常会出现这样的情况：教师先给幼儿展示一张图画，讲解之后让幼儿进行创作，并给幼儿制定许多规则，告诉他们，“这里应该再画圆一点，这根线条要画直一些”。实际上，教师的这类评价通常是以成人的标准而定，却忽视了幼儿的个体差异以及个性化发展需求。这样便导致幼儿无法自由地发挥想象力，甚至对教师产生依赖一旦离开教师的指导，就会出现畏惧感，觉得自己不能独立完成创作。所以教师必须要把幼儿的主体地位体现出来，不要对幼儿过多干涉，而是要鼓励他们勇敢地发挥想象力，开展创造性的绘画。即使画错了或不够好，也要多表扬幼儿，让他们树立起自信心。

结语

综上可知，在幼儿美术线描画教学中，教师要注重提升幼儿的审美能力，给幼儿提供自主发挥空间，尊重幼儿的个性化发展，让幼儿在线描画练习中得到更多的收获。