如何实现小学英语课堂教学效率的最佳化

张娜娜

（河北省霸州市第五小学，河北 霸州 065700）

有效教学中所谓的“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一目标。英语教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

一、提问是推动课堂教学的主要手段，也是最常用的教学技巧之一。

教学中有效的提问不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，促进学生开动脑筋，还有利于发展学生的阅读能力，促进学生发散性思维和创造性思维的发展。

问题提得好坏，直接影响着课堂的效益高低。要想提问准确，精当，就要既熟悉学生，又吃透教材，这是课堂提问顺利进行的基础。老师在准备问题时一定要充分了解学生原有的知识状况。据心理学家研究，如果人能够很容易运用他现有的知识去回答某个问题时，思维过程不会发生；当然，如果提出的问题要用到他所没有的知识才能解决时，思维过程也不会发生。这就是说提问的问题一定要难易适当，必须与学生的原有知识相关联，又要高于他们原有的层面，就像让他们摘苹果一样，要让他们跳起来能够到，才能激发他们的积极性。

在准备问题时要充分透彻地研究教材，提问要难易适度。英语教材内容琐碎，因此不能面面俱到。这就要把握住教材重点和难点，做到重点突出。如果眉毛胡子一把抓，那只能是蜻蜓点水，走马观花，发挥不了提问的效果，也会让学生如雾里看花，不明就里，那样的提问只能是浪费时间又得不偿失。所以，必须抓住重点、突破难点，帮助学生加深理解、深化认识和强化记忆，从而提高课堂教学效果。

二、课堂教学生活化

英语学习对我们中国人来说，既不是母语又不是二语，因而我们没有习得的语言环境，尤其对我们的小学生只能靠学得。那么如此陌生的外语，只有靠我们专业的英语教师将纯正的英语知识，在你努力创设的生活化的课堂教学环境中呈现并学习，才能让孩子们在理解的基础上掌握和运用英语这门语言。因为语言的自身价值就在于交流与运用，试想一下，真实的生活环境没有，模拟的语言环境又没有，甭说小孩子就是成年人而言，又怎能很快地学会呢？真可谓无源之水，无本之木吧！其实目前我们使用的小学英语教材本身就很接近现实生活，如果广大英语教师认识到，小学英语课堂教学需要生活化的理念，那么在教学实践中尽量拉近语言学习与现实生活的距离，活用教材用好教材，我相信你的课堂教学生活化一定能提高英语教学的有效性。

在教授冀教版小学英语三年级的“Numbers”的时候，为了符合孩子们的心里年龄，打造趣味的课堂在教授学生one—ten音，意的同时，我特意安排了每个数字的动作，加强了行的表演，这样既有了乐趣又加深了学习的乐趣。为了让学生把所学的知识运用到实际的生活中去。在布置作业的时候，我让孩子们去书写自己家人的电话号码，并背诵下来。第二天课堂上，我首先安排两名同学表演：一名同学用英语背诵家人的电话号码，一名同学迅速书写下来。而后同桌之间再进行这个游戏。这一方面锻炼了学生实际语言的运用能力，一方面锻炼了学生的听力能力。

三、运用故事教学的有效性

新课程标准倡导学生快乐地学习英语,教师应该运用多种教学方式来促进学生的全面发展。故事教学法就是其中的一个方法。尤其在小学阶段,学生活泼、好动,为了吸引他们的有效注意力,英语课堂必须变得有趣、生动,学生也应该参与进来。这种教学方法利用母语汉语和英语一起讲述故事,可以发挥母语的正迁移的作用,紧扣儿童的心理特点,符合儿童认识事物的规律,也是学习语言的基本规律,可以使学生对英语产生浓厚的兴趣,促进英语知识的学习,有利于学生综合素质的提高。

在三年级的英语教学中，为了使英语课堂高效与兴趣并重。从而达到语言知识的巩固率和复现。我特意在每个单元结束以后，创编一些符合孩子们年龄特点的小故事，来激励，评价学生对这一单元知识的掌握情况。例如：在教授冀教版三年级英语第三单元，身体各部位名称这一单元结束时。我特意创编了，本单元的故事。我利用四个外星人的名字：knee，shoulder, finger,stomach.以及UFO来带领孩子们来认识浩瀚的宇宙，配以图文，通过四个外星人的身体特征来让学生加强对身体各部位的实际运用。学生们乐趣十足，兴趣浓厚。

总之，一次有效的课堂教学，就要求教师具备处理教材的睿智、设计活动的智慧和当场评价的机智。公开教学也好，常规教学也罢，先进的教学理念、精心的教学设计、真实的教学过程、科学的学习方式和高超的教学艺术，一定能实现我们小学英语课堂教学效率的最佳化。