刍议怎样指导小学生的课外阅读

马淑红

（河北省廊坊市霸州市胜芳镇东升小学，河北 廊坊 065701）

“读书不得要领，劳而无功。”因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。如何激发学生阅读的兴趣，交给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯，使学生在广泛的课外阅读中丰富自己各个领域的知识，形成获取知识的能力，更好地适应社会和时代的要求，我认为，可以从以下几个方面来尝试。

一、老师的积极参与是学生快乐阅读的动力。

美国加利福尼亚洛杉矶有一所霍巴特丛林小学，今天已享誉全美的雷夫·艾思奎斯在第56号教室里，创造了阅读的奇迹。他使原本普通甚至“生源偏差的”五年级的孩子们，许多后来继续在美国顶尖学校就读，在各个领域都取得了不凡的成就。他教育的重要方法，就是“点燃孩子们的阅读热情”，而使之深入阅读的重要方法，就是与孩子们一起阅读。于是，在实际教学中，我特别注意与学生间的互动，也作为自己吸收新知识的契机。一是共同感悟，作为教师，我们应该博览群书，发挥教师的示范熏陶作用。尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。首先教师自己扎进书堆，然后从推荐阅读的内容入手去激发他们的阅读兴趣。其次，教师利用自己的示范朗读去激发孩子的阅读兴趣。朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。老师给孩子们读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。另外，我们还可以做好经典名著的点拨与讲解工作。教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在对精典的解说中使学生对名著产生兴趣。在孩子们学会独立阅读后，就可以引导他们进行更有深度的阅读。

二、教师要根据学生认知特点，选好阅读材料。

课外读些什么，一定要精心选择。要选择适宜的读物，又能激发学生阅读的愿望和兴趣，就必须根据学生的认知特点和年龄水平来确定。如低年级可选择图文并茂，形象直观，富有儿童情趣的读物；中年级可以选择一些熟悉的名人轶事、有趣的民间故事等；高年级则以战斗故事、科普探险故事、历史故事为主。当然，所选的读物要有教育性和健康性，学生阅读后能对自己的智力、情感等方面有所影响。课外读物应体裁广泛，不能拘泥于某种单一的形式，适合学生读的诗歌、散文、童话、寓言都需要。总之，选择好课外书，可激发学生的阅读兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认知水平。

三、教师要注重阅读方法的指导。

在阅读过程中，我要求学生做到“四到”，即“心到、眼到、口到、笔到”，要求同学们做到“不动笔墨不看书”。在阅读的同时，划出并摘抄文章中的好词好句，并要求尽量能背下来。对于疑难问题，可以先做好记录，给予相应指导。在加强课外阅读过程中，必须把教师的主导作用和学生的积极性、自觉性，特别是独立性统一起来，要让学生自觉独立地进行阅读，并能达到触类旁通。十年树木，百年树人。叶圣陶同志曾指出：“课本上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察的本领，还要让孩子们高高兴兴地学习，有滋有味地学习”。根据我这几年让学生注重课外阅读的效果来看，学生们普遍的阅读理解能力和写作能力都有很大提高。我们不能把学生培养成“死读书、读死书”的人，要把新世纪的学生培养成为能说善写会思考的创造性人才。

四、教师要开展专题阅读。

围绕专题开展课外阅读，最明显的优势就是目标更为明确，重点更为突出。好的专题能激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读水平和写作水平，而让阅读的效果事半功倍。比如在引导学生进行“感悟亲情”这一系列时，可以推出中年级《爱如茉莉》的阅读课研讨活动。高年级可以推出《感动小学生的100个母亲》的读书交流会。开展专题阅读，在老师精心设计的多种形式的活动中，不断地唤起学生的兴趣，有效地促进课外阅读的深入。

五、教师要搭建展示舞台，丰富阅读评价。

学校定期开展丰富多彩的课外阅读成果交流、展示活动，如：故事会、朗诵会、主题会、手抄报展评、课外阅读竞赛评比等。通过活动，展示了学生课外阅读成果，浓厚了学生课外阅读兴趣，营造了浓郁的书香氛围，推进了课外阅读活动的顺利进行。可是一旦小学生的读书兴趣被激发起来了，如果不很好的稳定、保持，兴趣就会渐渐消失。教师可以给学生一个展示成果的舞台，来保持、稳定他们的兴趣，同时，也可以使自己获得学生课外阅读效果的反馈信息。比方说：课前演讲，积极鼓励。把讲台当舞台，每节语文课前给学生2-3分钟，让1-2个学生展示自己的读书成果。形式可以多样，如讲故事、朗读、背诵等。刚开始可能有些胆怯，但时间一长，便会产生浓厚的兴趣，争先恐后的上去。这时，教师要照顾到全班同学的积极性，采取轮流制。在班级里长期开展这一活动，就会在学生中形成一种惯例，对他们读书兴趣的保持起到比较好的效果。

“一个人的精神史就是他的阅读史”，小学语文教育是为人打“精神的底子”的，因此，作为一个小学语文老师就应重视培养学生宝贵而美丽的精神素质，“鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者”，使其从阅读中获得终生受益的精神力量。