论高中思想政治学科核心素养的培养路径

曾鹏

（江西省萍乡市上栗中学，江西 萍乡 337000）

基于学科核心素养的高中政治教学，着眼于学生的个人成长与终身发展，提出了“培养学生的关键能力与必备品格”的目标要求，如让学生通过课堂掌握知识整合、问题质疑、合作探究、元认知控制等能力。笔者尝试采用以情激趣、以境辅学、以问启思、以练促用等策略，让学生在政治课堂充分地展开自主学习，在加深对教材的理解的同时融入个人独立思考，从而不断提升学科核心素养。

一、高中思想政治学科核心素养的内含和意义

（一）高中政治核心素养简述

在素质教育环境下，核心素养指的是学生不但能通过学科教育获得相关专业知识和专业技能，而且还能培养正确的世界观、人生观和价值观，促进自身全面发展。高中政治核心素养培养是指通过思想政治学科教学以及思想政治实践活动来获得学科知识和提升精神品质，对于高中思想政治学科教师来说，就是要通过合理的政治课堂设计和课外实践活动，以帮助学生健全人格为目标，引导学生坚持中国特色社会主义的共同理想，引导学生从多个角度给予社会和人生更多有益的思考，从而形成良好的精神品质，具有青少年应有的责任意识和价值观念。

（二）高中政治教学核心素养培养的意义

高中思想政治教学是推动德育和思政教育的关键，通过高中思想政治课堂教学来培养学生的核心素养具有重大意义。但是在实际的思想政治教学中，由于受到传统教学观念和升学压力的影响，政治教师依然把重心放在知识讲解和让学生做练习上，这种方法虽然能有效地完成教学任务，帮助学生掌握学科知识，但从长远角度来看，对培养学生正确的世界观、人生观和价值观形成阻碍，也和思想政治教学目标相违背，并不利于学生未来发展。从现代教育发展以及素质教育与德育发展关系来看，只有培养具有较高道德素质、全面发展的人才，才能对德育产生有利的影响、才能满足社会发展的需要。因此，高中政治教学核心素养培养具有举足轻重的作用。

二、学科研究为核心素养奠基

学科研究的基本视角是学生视角，要从学生角度去思考如何通过教学内容的选择，实现核心素养的培育。于是，学科研究的基本问题与思想政治核心素养四个基本要素之间就形成了一个出发点与落脚点的关系。下面仍以“我国政府受人民监督”为例进行说明。

政治认同的实现是本内容的基本目标，也就是依法行使权力、权力行使接受社会监督必须成为本内容学习之后学生的基本认同。这一认同显然不是靠说教来实现的，而现实教学中最佳选择就是让学生在对相关材料的判断、比较中实现，曾经教材提供的是某市政府给下属各机关单位强制使用地方酒作为接待用酒的例子，结合现在中央“四风”已经严禁接待用酒的事实，可以让学生在比较中发现权力运行的递进：从对政府权力滥用的批判——政府不可以用权力限制接待用酒的选择，到利用权力限制接待用酒。在这样的递进中，学生感受到的是权力在不同情况下的运用，进一步认识到的则是权力只有受到约束、接受监督，才能真正凝聚党心民意。而这，正是思想政治课程最基本的政治认同！

在这一实例的教学中，教师需要的不是空洞的说教，也不是肤浅的所谓循循善诱，而应当基于高中学生理性思维的特点，让学生在理性推理中获得认知，从而形成理性精神。如让学生站在政府角度、企业角度、百姓角度、社会角度，对指定接待用酒现象进行思考，然后站在中央角度思考为何要推行“四风”建设。这个时候你会发现，学生站在不同的角度，往往会有不同的思维过程，也会有不同的结果，然后让学生自己去思考为什么会有不同的结果，作为社会的一分子，应当选择什么样的结果才符合社会的最大利益。这样的理性思考，最大的收获就是可以让学生站在更高的高度认识权力的运行，也认识到当下改革中为什么阻力在于破除既得利益者的利益。

于是思考可以进一步深入：权力到底怎样运行，才能不至于出现波动；百姓、社会对权力的认识，又应当建立在什么样的基础之上。这样的讨论，其结果必然是对权力运行规则的认同，而这也就是法治的基础，于是学生的法治意识也就形成了。同时在这样的讨论过程中，学生的思维其实就经历了一个基于实际问题的讨论、分析、解决的过程的洗礼，可以说是一种模拟性的公共参与，而在此过程中形成的认识，对于学生将来真正的公共参与，也是极有裨益的。

三、课前时政演讲，培养学生的法制意识和政治同感

课堂内容多元化，有利于拓展学生知识面，提高学生发散思维，站在多角度思考政治时事，同时要营造开放性课堂，让学生站在课堂了解社会时政。教师要注重丰富学生时政演讲经验，培养学生对于政治认同感，让学生在时政演讲过程中提高自身独立思考能力和分析问题能力。打破传统封锁性教学旧局面，大学生在课堂之上既掌握基础理论知识，又了解社会时事热点，开阔学生视野，培养新一代关注时事变化的爱国学生。学生在实战演讲过程中增强法律意识，增强法制观念，有利于学生日后走入社会当中做一个遵法守法的好公民，有利于社会治安稳定。学生在时政演讲过程影响当中，锻炼自身对于知识重难点加工能力，提高学生对时政材料信息的筛选能力，这一能力的培养有利于帮助学生对其他学科学习。在时政演讲教学模式培养下，有利于提高学生明辨是非、善恶能力，学生在实践教学模式培养之下，有利于提高学生语言表达能力，丰富学生学习生活。

教师在上课之前选举优秀学生进行实战演讲，学生在优秀代表整合的信息之下提高学生理性分析问题能力，在实战教学模式影响下，学生理性思维和感性思维共同进步，学生在时政演讲的环境当中形成安静聆听他人个人观点好习惯，学生通过他人观点整合有利于提高自身独立思考问题能力，有利于学生高效利用自己空闲时间进行课后问题观点交流探讨，提高学生政治学习自信心。

总之，基于学科核心素养的高中思想政治教学，目前尚处于探索阶段，教师应当从学生的终身成长角度考虑课堂思路与教学策略，让学生通过政治课堂的情、境、问、练、思等环节，不断调整自身的学习方法与状态，形成良好的个人品格。