生本教育理念下的小学语文阅读教学研究

曹艳芳

（陕西省榆林市第十五小学，陕西 榆林 719000）

前言：语文阅读教学是小学语文教学中不可忽视的部分，它不仅能够提高学生的阅读能力，丰富学生语文储存量，同时还能开阔学生的知识视野。因此，老师在对语文教学过程中，应该积极应用生本教育理念，培养学生的阅读能力，提高学生对于小学语文阅读质量。

一、生本教育理念下小学语文阅读教学要求

（一）促使学生明确阅读意义

阅读课是语文学习的重要部分，课程开展的意义是为了让学生通过对阅读知识的学习，更好的掌握写作技巧、学习更好的好词好句以及了解语文知识的内涵。从另一方面来讲，阅读教学属于对世界、历史以及文学的探究，并不是让学生单单的学习里面的文字，而且学生可以通过对于阅读的学习，丰富自我。

（二）发挥学生阅读主体意识

传统语文教学过程中，忽视了学生的在学习过程中主体地位，主要以灌输式方式进行教学，使得学生学习的过程中是被动的，导致学生对于语文阅读的学习产生抵触，阅读教学目的难以实现。相反生本教育理念提倡课堂上应以学生为主体，老师应在教学过程中发挥学生阅读的主体意识。

二、生本理念下小学语文阅读教学策略

（一）创建教学情境

由于小学是学生真正开始学习生涯的起端，这个阶段的学生年龄比较小，对于语文阅读的学习感到懵懵懂懂，并没有深入的了解。然而现在的语文教学中，老师还采用着传统的教学方式，这种方式以灌输为主，都是老师对学习内容进行讲解，学生听，忽视了学生的主体位置。这种方式不利于学生对于学习内容的理解，使得学生缺少自己对学习内容独立思考的能力，并且长期以来会让学生对语文的学生产生厌恶。为了改变学生对于语文阅读学习的现状，教师应该借助生本教学理念，提高学生对于语文阅读知识学习的积极性，帮助学生对于所学知识的理解。下面我们以《小蝌蚪找妈妈》的课文学习为例，老师在对于这节课的讲解时，要利用信息技术收集一些关于《小蝌蚪找妈妈》的相关的视频，并在教学过程中播放出来。这样的教学不仅丰富教学方式，提高学生对于语文阅读的兴趣，增加学生对于该课的理解。

（二）加强师生沟通

传统语文教学过程中，忽视了学生的在学习过程中主体地位，与之相比，生本教育更为注重学生的地位。再者小学生年龄比较小，对老师感到畏惧，而且很多学生在课堂上不敢回答问题，使学生跟老师之间产生很大的隔阂，这样对于学生学习语文阅读有着很大的障碍。因此，老师应该根据实际情况寻找措施拉进与学生之间的关系，比如在课下多与学生交流，在课上多提问学生问题并以亲切的语气鼓励学生。再者加强学生与教师之间的沟通，还能够促使学生了解学习中的困难，采取有效的措施解决难题。下面我们以《四季的脚步》这篇文章的讲解为例，老师在对于这篇文章进行讲解时，可以让学生自由分组，为分组的形式，让学生针对这节课的学习，收集一些关于四季的景观的图片以及学生自己收集的关于四季的古诗词，老师将学生收集的这些东西制作成课件，让每组选出代表对收集的资料在上课的时候给学生们进行展示并进行讲解。这种教学方式拉进了老师与学生之间的距离，让学生真正成为课堂的主人，实现了现代语文教学目标。

（三）加强课外素材的收集

为了更好的加强学生对于小学语文阅读的学习，在生本教学理念下，老师应该改变以往的教学方案。根据学生对于阅读的实际需要，收集各种的课外素材。例如：视频短片、有趣的故事、影视作品等，在自习课上让学生进行观看，并让学生写下观后感进行彼此的交流。老师可以给同学分享一些比较好的阅读文章，让学生在课下的时候进行欣赏。再者老师还要鼓励学生大力开展课下阅读，并将自己觉得好的语句、写作技巧抄下来，不断理解句子的表达方式、意境等。这种方式不仅能够提高学生对于阅读知识的理解能力，同时能为今后语文的学习打下坚实的基础。

三、结束语

从本文的学习可以认识到，小学语文阅读教学对于学生语文的学习有着重要的意义。为了更好的实现小学语文阅读教学的目标，应该严格遵守生本教育理念，改变以往的语文阅读教学方式，发挥出学生在教学过程中的主体地位，激发学生对于阅读知识学习的积极性，培养学生的阅读能力，进而提升小学语文阅读教学质量。