中学生作文细节描写的序列化教学方法

李惜涛

（广东省惠州市大亚湾经济技术开发区澳头实验学校，广东 惠州 516081）

前言：我国素质教育以来，国家对学生作文较为重视，主要是因作文在语文教学中占据着较为重要的地位，并且能够有效提高学生自身写作能力，尤其是对作文进行细节描写，这在较大程度上能够有效提高学生自身综合素养。其中，序列化教学方法能够有效提升学生作文细节描写能力，对学生写作能力的提升奠定了良好的基础。

一、中学生作文细节描写出现的问题

（一）虚化细节，失真无趣

一些学生在进行作文的写作过程中，较多学生明白细节描写对作文具有较高的重要性，但是很难通过自身所掌握的知识对细节进行描写，在较大程度上会出现一种“若隐如现”的情况发生，对一些细节的描写较为单一，没有一定的丰富性，并且描写的内容相对较为生硬，无法进行特别鲜明的写作，导致作文内容失真无趣[1]。

（二）细节拼凑、干涩无味

较多学生在进行作文细节描写的过程中，存在的一个较为重要的问题就是，对细节进行干涩的拼凑，在较大程度上失去了作文写作的真实性。此外在对细节进行拼凑的过程中，没有对句子进行斟酌，导致细节描写较为干涩。

（三）细节割裂，布局生硬

一些学生在进行细节描写的过程中，文笔较为细腻，并且较为生动。但是，在一定程度上缺乏个性化与理性化，主要是因在进行细节描写的过程中需要建立在实际生活的基础上，同时还需要从布局谋篇中进行全面点缀与配合。

二、中学生作文细节描写中序列化教学措施

（一） 活用仿写

我国义务教育语文课程标准明确指出：写作教学应当紧抓立意、取材以及构思等环节，使学生在实践过程中提高写作能力。这在一定程度上加大了中学生写作难度，但是在此环境中教材的学习为学生提供了较大的帮助，使学生在学习过程中，通过仿写达到提高写作的目的。比如，教师在讲解《散步》一课时，教师可以借用其中的一段春天景色的描写，对学生的写作水平进行有效引导，在其中可以加入一段能够渲染气氛的景物描写。下文是一名学生通过借助教材进行的景物描写：初夏，早蝉已挣脱了蛹的束缚，卖弄它那清亮而富有层次感的嗓音，在柳树的嫩条中回响，父亲搂着我的肩膀，静听夏天美好的景色，在美丽的景色中辗转不同的话题，畅谈身欢[2]。

（二）抠出典型

较多学生由于自身阅历相对较低，在进行写作的过程中喜欢对一些细节根据自己的情感进行虚化，这在较大程度上没有较好突出一些事物的特点，这就需要通过采用抠出典型的练习方法。在此阶段的练习过程中，教师在其中应起到较好的引导作用，让学生多与大自然接触，并在此基础上进行有效的观察，以此使学生养成对生活细心观察的习惯，教师在此期间应全面尊重学生的写作思维以及生活习惯，这在较大程度上能够有效培养学生多角度描写习惯，为学生写作能力全面提升奠定良好的基础。

（三）提炼生动，丰富情感

生动是写作过程中对细节描写的主要特点，这在较大程度上也是提高写作能力的一个的基础要求，能够使读者在阅读过程中有如身临其境的感觉，这就需要读者如见其人。主要体现在以下几个方面[3]：1.词语锤炼。在对细节描写的过程中，一般多采用动词与形容词，能够使文章具有更强的表现力；2.修辞的巧用。在进行文章写作的过程中，应善于使用修辞方法，能够起到为作文添彩的作用；3.感官的调动。在作为写作的过程中，教师还应引导学生调动自身全部感官，能够体现出事物的具体情感，这在较大程度上能够有效提高文章中的动感与立体感；4.细化过程。在进行作文写作时，可以对文章中的一些内容进行细化，将其放大，通过将笼统的内容进行细化，使描写出的人物更加具体化，这在较大程度上能够增强作文的生动性。

（四） 抠住理趣，圆融布局

学生在进行作文写作的过程中，可以从整个布局角度出发，以此追求一种个性化与理性化。通过采用抠住理趣，圆融布局来提升学生对一些细节描写能力，这在较大程度上能够有效使学生作文写作内容的真实性得到有效保证，以此使之达到感情真挚、中心明确的目的。此外，教师需要引导学生在写作的过程中做到圆融布局，以此达到整篇文章主体鲜明，并且有趣合理[4]。

结语：

综上所述，将序列化教学方法应用到中学生作文细节描写教学中，不但能够有效提高学生自身写作能力，而且更为重要的是可提升学生作为细节描写能力。此外，序列化教学相对较为复杂，需要将各个部分进行有效的结合，对训练方向进行有效的明确，这在较大程度上能够有效提高学生作文写作水平的同时，还能够全面提升学生综合素质，为中学生作为细节描写质量的全面提升奠定良好的基础。